Hilpert, Silke; Kerner, Marion u. a.: Schritte plus Neu 5. Deutsch als Zweitsprache für Alltag und Beruf. Kursbuch und Arbeitsbuch. München: Hueber, 2017. – ISBN 978-3-19-301085-8. 208 Seiten, € 15,90. Kalender, Susanne; Klimaszyk, Petra: Schritte plus Neu 5. Deutsch als Zweitsprache. Lehrerhandbuch. München: Hueber, 2018. – ISBN 978-3-19-311085-5. 228 Seiten, € 16,50.

Schritte Plus Neu 5 aus dem Hueber-Verlag gehört zu den Lehrwerken für Anfänger, die in den letzten Jahren in großer Zahl in Deutschland herausgegeben wurden. Es fällt dabei schwer, immer den Überblick zu behalten.

Das Lehrwerk als Neuauflage von Schritte plus 5 richtet sich an Erwachsene und junge Erwachsene ohne Vorkenntnisse, die mit sechs Bänden der Reihe zur Niveauprüfung B1 gelangen sollen und auf den Deutsch-Test für Zuwanderer (DTZ) vorbereitet werden. Es ist ein Lehrwerk auf dem Niveau B1.1 speziell für allgemeinsprachliche Kurse im Inland und bereitet die Lernenden auf die sprachlichen Anforderungen im Alltag und Beruf vor. Der hier besprochene Band besteht aus Kurs- und Arbeitsbuch (KB+AB) mit integrierter Audio-CD. Zusätzliche Materialien sind eine digitale Ausgabe, eine App, ein Lehrerhandbuch, Glossare, Testtrainer, Lehrwerkservice im Internet und eine Übungsgrammatik, die z. T. kostenfrei zur Verfügung gestellt werden. Das Design ist aufgefrischt und etwas dezenter als in früheren Ausgaben, was zu begrüßen ist.

Hier bleibt anzumerken, dass die Verzahnung mit der Webseite und der App nicht immer klar ist, da lediglich durch Symbole auf die App, aber nicht auf die interaktiven Übungen im Netz verwiesen wird. Obwohl das Gros der Lernenden heutzutage keine Geräte mehr zum Abspielen von CDs benutzt, stehen online nicht alle Hörtexte kostenfrei zur Verfügung.

Die Seiten A bis C des Kursbuches sind die Schwerpunktseiten, da sie den neuen Lernstoff einführen und einüben, während die Seiten D und E als Transferseiten dem Training und der Erweiterung der Fertigkeiten dienen. Auf den Seiten „Grammatik und Kommunikation“ bietet das KB eine Übersicht über Grammatikstrukturen und Redemittel und Lernziele, während das AB die Möglichkeit der Evaluation durch einen Selbsttest bietet. Abschließend gibt es im KB die Seiten „Zwischendurch mal“ mit Liedern, Spielen, Projekten, Gedichten, die bei Bedarf eingesetzt werden können und bei der Binnendifferenzierung hilfreich sind.

Nach Angaben des Lehrerhandbuchs ist das Arbeitsbuch für „die Still- und Partnerarbeit im Kurs oder als Hausaufgabe“ (2018: 9) geeignet. Die Übungen und Aufgaben mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden eröffnen Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung, z. B. gibt es hier aber auch im KB zusätzlichen Übungen für stärkere Lernende, die durch entsprechende Symbole gekennzeichnet sind. Hier finden sich auch Übungen zur Prüfungsvorbereitung, die gezielt das Format der DTZ trainieren.

Neben den umfangreichen Übungen finden sich zu jeder Lektion „Fokus-Seiten“, die sich an konkreten Sprachhandlungen im Alltag und im Beruf orientieren.

Wie alle modernen Lehrbücher ist auch Schritte plus Neu 5 fertigkeitenorientiert, wobei das Sprechen besonders intensiv geübt wird. Das Material ist abwechslungsreich gestaltet: In jeder Lektion werden die Fertigkeiten trainiert und der Lernstoff auf verschiedenen Wegen vermittelt. Beim Lesen und Hören werden bereits authentische Texte eingesetzt und verschiedene Strategien geübt. Beim Sprechen trainieren die Lernenden authentische Alltagssituationen wie Berufswünsche äußern und die eigene Meinung ausdrücken.

Methodisch wird der Inhalt in einem Spiralcurriculum vermittelt, d. h., dass der Stoff mehrmals auf verschiedener Stufenleiter mit steigendem Schwierigkeitsgrad wiederholt und vertieft wird: So findet sich in Lektion 7 eine Wiederholung und Vertiefung der Verben mit Präpositionen, die bereits in einem früheren Lehrwerk eingeführt wurden.

Zur Lernautonomie erscheint mir der Hinweis im Lehrerhandbuch wichtig (2018: 16), dass die Zielgruppe hier Hilfestellung „aufgrund ihrer Lernbiografie“ benötigt: So lernt sie im AB verschiedene Lerntechniken und im KB „Tipps zu verschiedenen Lerntechniken“ kennen. Auf den Übersichtsseiten am Ende einer Lektion werden die Lernziele nochmals übersichtlich zusammengefasst.

Die Grammatik wird in „kleinen Portionen“ (LHB 2018: 12) induktiv eingeführt, nur „dort, wo es sich anbietet“ (ebd.: 12), und geübt. Regeln werden auf häufig visuelle Signale reduziert, die wie Impulse wirken und ein bestimmtes Verhalten bewirken sollen, während man auf Fachbegriffe weitgehend verzichtet. Grammatikschwerpunkte sind die Erweiterungen der Tempusformen, der Genera und der Kasus, z. B. wird der Genitiv erst hier auf dem Niveau B1.1 eingeführt. Ein weiterer Schwerpunkt ist die Erweiterung der semantischen Klassen der Nebensätze wie Konzessivsatz, Konsekutivsatz usw.

Wie ein roter Faden ziehen sich Alltag und Beruf durch die Kapitel: So finden sich die Themen Gesundheit, Berufswünsche, Berufsbiographien, Reklamieren und Wohnsituationen. Die Lexik ist zwar einerseits für das Niveau B1.1. sehr anspruchsvoll und kann die Lerner überfordern (KB 2017: 77: Eine schriftliche Reklamation), ist aber andererseits notwendig, da sie auf entsprechende Schreibaufgaben in der DTZ-Prüfung vorbereitet.

Auch ein Mehr an Texten und Audiotexten sowie abstraktere Themen als in früheren Ausgaben dienen der Prüfungsvorbereitung. Diese verstärkte Prüfungsorientierung führt meines Erachtens aber zu einem Weniger an spielerischen Übungen und Aufgaben zur Gruppen- und Partnerarbeit.

Landeskunde wird eher implizit durch authentische Situationen und Texte vermittelt mit dem Ziel, dass die Lerner „den Alltag in Deutschland meistern wollen und müssen“ (LHB 2018: 17). Hier sollte erwähnt werden, dass im Anschluss an den Integrationskurs ein Orientierungskurs für Zuwanderer mit einem weiteren Lehrwerk obligatorisch ist, in dem sie in 100 Stunden auf das Leben in Deutschland vorbereitet werden und landeskundliches Wissen vermittelt wird.

Leider hat der Verlag sich auch in dieser Ausgabe dafür entschieden, das Aussprachetraining in das AB zu verbannen, obwohl dieses eher zur Selbstarbeit dient, wie oben ausgeführt. So kann meines Erachtens nicht von einem „systematischen Aussprachetraining“ (2018: 9) gesprochen werden, wie im Lehrerhandbuch behauptet wird.

Zusammenfassend ist positiv zu erwähnen, dass das Thema Berufswelt aktualisiert wurde und der Lernwortschatz jetzt durch Kontextsätze und Visualisierungen besser memoriert werden kann. Auch ist die Grammatikübersicht am Ende einer Lektion übersichtlicher gestaltet. Eher negativ ist die Ausrichtung auf junge Lerner aus den europäischen Kulturen: Überwiegend sind die Leitfiguren weiß, jung, erfolgreich und gesund. Zwar gibt es aus der Lebenswelt von Zuwanderern aus außereuropäischen Kulturen einige Übungen, die sich aber meist nicht an prominenter Stelle finden (KB 2017: 52, 72 ff.). Die Hauptfigur in den Fotogeschichten ist die junge Journalistin Ella, die die Lernenden in ihrem Alltag und Beruf kennenlernen. Sie entspricht damit durch Biografie und Beruf nicht der Lebenswelt vieler Lerner in Integrationskursen, während in früheren Ausgaben der junge Pizzaausfahrer Nasseer Leitfigur war.

Bei den Aufgaben und Übungen zu Lieblingsserien wird auf populäre Serien Bezug genommen („Game of Thrones“, KB 2017: 23, oder „Outlander“, 2017: 25), die aber vielen Teilnehmern unbekannt sind. Zwar ist das Lehrbuch 2017 erschienen, die Konzeption ist aber wohl auf die Zeit vor 2015 zurückzuführen, als die Zielgruppe für Integrationskurse meist Zuwanderer aus EU-Ländern waren. Die Lebenswelt der jetzigen Zuwanderer aus dem nichteuropäischen Raum findet daher meines Erachtens zu wenig Berücksichtigung.