Cornely Harboe, Verena; Mainzer-Murrenhoff, Mirka; Heine, Lena (Hrsg.): Unterricht mit neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen: Interdisziplinäre Impulse für DaF/DaZ in der Schule. Münster: Waxmann, 2016. – ISBN 978-3-8309-3436-3. 241 Seiten, € 24,90.

Christian Krekeler

doi:10.1515/infodaf-2018-0023

Artikel Öffentlich zugänglich

Cornely Harboe, Verena; Mainzer-Murrenhoff, Mirka; Heine, Lena (Hrsg.): Unterricht mit neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen: Interdisziplinäre Impulse für DaF/DaZ in der Schule. Münster: Waxmann, 2016. – ISBN 978-3-8309-3436-3. 241 Seiten, € 24,90.

Christian Krekeler

Veröffentlicht/Copyright: 20. April 2018

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Aus der Zeitschrift Informationen Deutsch als Fremdsprache Band 45 Heft 2-3

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Cornely Harboe, Verena; Mainzer-Murrenhoff, Mirka; Heine, Lena (Hrsg.): Unterricht mit neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen: Interdisziplinäre Impulse für DaF/DaZ in der Schule. Münster: Waxmann, 2016. – ISBN 978-3-8309-3436–3. 241 Seiten, € 24,90.

Konzepte und Materialien für den Deutschunterricht mit Flüchtlingen sind das Desiderat der Stunde. Der Ruf wurde erhört. Es wurden mehrere Veröffentlichungen zum Thema vorgelegt, aus denen ich eine herausgreifen möchte, die mich besonders überzeugt. Anlass für die Erstellung des hier rezensierten Sammelbandes war ein Projekt, das an der Ruhr Universität Bochum durchgeführt wurde. Das Projektteam konzipierte eine „DaZ-Sommerschule“ für Flüchtlinge/Seiteneinsteiger; die Kurse wurden von Studierenden der Universität Bochum durchgeführt. Für den Sammelband wurden die Erfahrungen aus der Sommerschule aufbereitet, außerdem werden Materialien aus dem Projekt vorgestellt. Damit hat diese Veröffentlichung, was vielen anderen Veröffentlichungen fehlt: In jeden Beitrag sind der Bezug zur Praxis und die Erfahrungen mit der Praxis eingeflossen. Gleichzeitig leidet der Sammelband nicht unter der Schwäche, die Projekt- und Praxisberichten häufig anhängt: Die Einbindung in fachliche Kategorien und Fragestellungen wirkt nicht nachgeschoben. Das zeigt sich daran, dass sich die Gliederungsebenen der Beiträge aus Themen ergeben, nicht aus dem Projektablauf. Insofern würde man dem Sammelband sogar unrecht tun, wenn man ihn als Projektbericht kennzeichnete. Herausgekommen ist eine Handreichung für Personen, die erstmals mit Flüchtlingen in der Schule zu tun haben. Auch erfahrene Lehrkräfte dürften aus der Lektüre einen großen Nutzen ziehen. Die Schwerpunktsetzung sollte man freilich berücksichtigen: Im Sammelband wird die Situation von Kindern und Jugendlichen berücksichtigt, es geht um die Deutschvermittlung in der Schule, nicht um das Studium oder die Berufsausbildung. Eine weitere Einschränkung: Um sich über den Lerngegenstand Deutsch zu informieren, benötigt man noch mindestens ein weiteres Buch, denn eine Übersicht über die Merkmale der deutschen Sprache und die Lernprobleme von Deutschlernenden enthält der Sammelband nicht.

Da im Sammelband die zentralen Aspekte der Sommerschule aufgegriffen werden, soll das Konzept kurz erläutert werden: Die dreiwöchige Sommerschule fand während der Schulferien am Vormittag an Schulen in der Nähe von Bochum statt, an einigen Nachmittagen gab es Projekte und Exkursionen. Die Gruppen wurden mit Hilfe eines Einstufungstests gebildet. Das Konzept beinhaltete die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen, der Fokus lag auf dem Schreiben. Im Sinne eines interdisziplinären Vermittlungsansatzes wurden (mehr oder weniger) fachliche Themen zur Bearbeitung ausgewählt. In das Projekt waren außerdem Psychologen eingebunden.

Die Beiträge des Sammelbandes spiegeln die konzeptionellen Schwerpunkte des Projekts wider: Es gibt Beiträge zum Zweitsprachenerwerb, zur Alphabetisierung, zu Einstufungs- und Diagnoseverfahren, zur Vermittlung von Bildungssprache sowie zur Vermittlung schriftsprachlicher Kompetenzen. In weiteren Beiträgen werden rechtliche Rahmenbedingungen erläutert, und die Arbeit mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen wird thematisiert. Schließlich schildern Studierende ihre Erfahrungen mit dem Projekt.

Der Sammelband kann also als Einführung in den Unterricht mit Flüchtlingen (an der Schule) gelesen werden. Wer eine solche Einführung verfasst, muss sich entscheiden, wie ausführlich einzelne Aspekte dargestellt werden: Wie detailliert sind die rechtlichen Rahmenbedingungen zu erläutern, wie umfangreich die Erkenntnisse der Zweitsprachenerwerbsforschung? Die Entscheidung über die Inhalte und darüber, wie ausführlich sie erläutert werden, ist gelungen. So steht es in Einklang mit der Zielsetzung des Projekts, dass der Beitrag zur Bildungssprache den größten Raum einnimmt. Auch bei den meisten anderen Themen passt der Umfang, was ein exemplarischer Blick auf das zentrale Kapitel „Erkenntnisse aus der Fremd- und Zweitsprachenforschung und didaktische Implikationen mit besonderem Blick auf neu zugewanderte Deutschlernende“ zeigen soll. Der Titel ist sperrig, er fasst die Herangehensweise aber recht gut zusammen: Dargestellt werden zunächst verschiedene Perspektiven, mit denen man Sprache betrachten kann (Sprache als System, als Kommunikationsmittel, als „sozialer Kitt“ und als Mittel zum Denken), und es wird erläutert, wie sich die Annahmen auf unterrichtliches Handeln auswirken. Das ist eine geschickte Darstellung, die eine gute Orientierung schafft. Die Darstellung verdeutlicht im Umkehrschluss auch, dass unterrichtliches Handeln – bewusst oder unbewusst – vor theoretischen Annahmen erfolgt. Im zweiten Teil des Beitrags werden Handlungsempfehlungen für den Unterricht gegeben und ihr wissenschaftlicher Hintergrund wird skizziert. Es ist klar, dass dabei die Komplexität reduziert werden muss. Die Reduktion geht im Beitrag jedoch nicht über ein vertretbares Maß. So lautet eine Handlungsempfehlung: „Vermitteln Sie explizit Grammatikregeln; geben Sie aber auch genügend Gelegenheit, aus Beispielen zu lernen.“ (96). Dazu wird der Hintergrund skizziert, und es werden Hinweise auf weiterführende Literatur gegeben. Wer etwa mit der Diskussion um implizite und explizite Vermittlung von Strukturen nicht vertraut ist, erhält hier eine Einführung, in der der Stand der Forschung skizziert wird.

Die besondere Stärke des Sammelbandes ist also die Verbindung zwischen dem wissenschaftlichen Hintergrund und der praktischen Umsetzung. Das gilt nicht nur für den Beitrag zur Zweitsprachenerwerbsforschung, sondern im Grunde genommen für alle Beiträge des Sammelbandes. Die Leser erfahren etwas über die Probleme der Sprachstandsdiagnostik und können sich über die im Projekt verwendeten Instrumente informieren. Ebenso werden Fragen der Schreibdidaktik an konkreten Beispielen erläutert. Auch in den Beiträgen, die nicht unmittelbar mit dem Projekt zu tun haben, werden konkrete Beispiele angeführt: Im Beitrag zu den rechtlichen Rahmenbedingungen wird beschrieben, welche Auswirkungen eine gesetzliche Regelung auf eine konkrete Person hatte. Die Leser erhalten einen Einblick in typische Fragestellungen und können die Informationen für die Beratung nutzen.

Man merkt den Beiträgen an, dass das Projekt motiviert hat, dass die Arbeit im Projekt Spaß gemacht hat. Das gilt nicht zuletzt für den Erfahrungsbericht der Studierenden, die die Sommerschule durchführten. In dem Beitrag werden die zentralen Aspekte (Bildungssprache, Heterogenität, Sprachstandsdiagnostik usw.) noch einmal dargestellt und aus Sicht der beteiligten Akteure reflektiert. Benötigt man dieses Kapitel, um sich über diese Themen zu informieren? Sicherlich nicht, aber es rundet den Sammelband ab und vermittelt das hohe Engagement der beteiligten Personen. Auch an anderen Stellen wären Kürzungen möglich gewesen, bisweilen erläutern die Verfasserinnen und Verfasser, was nicht hätte erläutert werden müssen: die Funktion des Mittagessens in der Sommerschule, die Bedeutung des kollegialen Austausches oder die Notwendigkeit, Forschungsergebnisse und Projekterfahrungen zu verbreiten.

Die bisweilen etwas wortreiche Erläuterung des Projekts schmälert die Leistung der Verfasserinnen und Verfasser jedoch nicht: Besonders die Verbindung zwischen dem theoretischen Hintergrund und der Umsetzung in der Praxis gilt es hier zu würdigen. Zudem ist der Ansatz, der in der DaZ-Sommerschule vertreten wurde, sinnvoll und durchdacht; ihm seien viele Anwender gewünscht. Wer sich über die Förderung von Flüchtlingen in der Schule informieren möchte, erhält mit dem Sammelband eine geeignete Einführung in das Thema und erprobte Hinweise für die Praxis.

Online erschienen: 2018-4-20

Erschienen im Druck: 2018-4-5

Artikel in diesem Heft

https://doi.org/10.1515/infodaf-2018-0023