Dalmas, Martine; Foschi Albert, Marina; Hepp, Marianne; Neuland, Eva (Hrsg.): Texte im Spannungsfeld von medialen Spielräumen und Normorientierung. Pisaner Fachtagung 2014 zu interkulturellen Perspektiven der internationalen Germanistik. München: iudicium, 2015. – ISBN 3-86205-434-3. 403 Seiten, € 58,00.

Magdalena Pieklarz-Thien

doi:10.1515/infodaf-2017-0030

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Dalmas, Martine; Foschi Albert, Marina; Hepp, Marianne; Neuland, Eva (Hrsg.): Texte im Spannungsfeld von medialen Spielräumen und Normorientierung. Pisaner Fachtagung 2014 zu interkulturellen Perspektiven der internationalen Germanistik. München: iudicium, 2015. – ISBN 3-86205-434-3. 403 Seiten, € 58,00.

Magdalena Pieklarz-Thien

Published/Copyright: June 27, 2017

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From the journal Informationen Deutsch als Fremdsprache Volume 44 Issue 2-3

Rezensierte Publikation:

Dalmas Martine; Foschi Albert Marina; Hepp Marianne; Neuland Eva (Hrsg.): Texte im Spannungsfeld von medialen Spielräumen und Normorientierung. Pisaner Fachtagung 2014 zu interkulturellen Perspektiven der internationalen Germanistik. München: iudicium, 2015. – ISBN 3-86205-434-3. 403 Seiten, € 58,00.

Der Text ist in der sprachwissenschaftlichen wie auch in der anwendungsorientierten didaktischen Betrachtung von Sprache als eine grundlegende Konzeptualisierung zu verstehen. Diese im Hinblick auf die Optimierung der Unterrichtspraxis immer wieder einer vertieften Reflexion zu unterziehen, ist angesichts der raschen Entwicklung der Textlinguistik mit ihren unterrichtsrelevanten Erkenntnissen von zentraler Bedeutung. Und zwar unabhängig davon, wie man die Rolle der Linguistik als Teilgebiet des Faches Deutsch als Fremdsprache beurteilt. Aber nicht nur die Entwicklung der benachbarten Disziplin macht es erforderlich, Überlegungen an der Schnittstelle zwischen Textlinguistik und Textdidaktik anzustellen. Auch die beobachtbaren kulturellen Transformationen, deren Auswirkungen im akademischen Bereich und dort insbesondere bei der Textproduktion und ‑rezeption zu verzeichnen sind, machen das Gegenstandsfeld der Verbindung von Textlinguistik und Textdidaktik debattenwürdig.

Der vorliegende, aus einer internationalen Tagung an der Universität Pisa hervorgegangene Band folgt diesem Diktum, indem er Texte in den Vordergrund rückt. Er beinhaltet Beiträge von Germanisten und DaF-Didaktikern aus dem In- und Ausland, die sich hauptsächlich mit sprachwissenschaftlichen und sprachdidaktischen Fragen im Rahmen der interkulturellen Textforschung auseinandergesetzt haben. Der sprach- und kulturvergleichende Blickwinkel wurde dabei auf zwei in den letzten Jahren disziplinenübergreifend diskutierte Schlüsselbegriffe gelenkt: Norm und Medialität. Die leitende Überlegung war, dass sprachliche und kommunikative Normfragen nicht nur mit grammatischen Regelhaftigkeiten zu tun haben, sondern durch die Konventionen der unterschiedlichen kommunikativen Medien, der alten und der neuen, bedingt werden.

Eröffnet wird der Band mit einem Vorwort der Herausgeberinnen. Darauf folgen insgesamt siebzehn Beiträge, die in fünf einzeln eingeleiteten Kapiteln angeordnet sind. Anschließend werden mehrere Projekte germanistischer Nachwuchswissenschaftler vorgestellt, die sich thematisch ebenfalls in dem skizzierten Themenfeld bewegen.

Kapitel 1 beinhaltet zwei Beiträge von literaturwissenschaftlichen Germanisten (Paulo A. Soethe und Immacolata Amodeo) sowie einen literaturorientierten Beitrag eines Linguisten (Ludwig M. Eichinger), die mit ihrer interdisziplinären Perspektivierung als „gutes Omen für eine mögliche Überwindung der spürbaren Kluft zwischen den germanistischen Disziplinen“ (10 f.) gelten können.

Die Beiträge des Kapitels 2 thematisieren unterschiedliche Fragen aus dem Gegenstandsfeld der normativen Anforderungen und Spielräume der Textgestaltung. Der einleitende Beitrag von Kirsten Adamzik diskutiert die von Peter Koch und Wulf Oesterreicher (1985, 1994, 2008) formulierte und zu den bekanntesten Konzepten zählende Theorie des Nähe- bzw. Distanzsprechens, die zwischen medialer und konzeptioneller Mündlichkeit und Schriftlichkeit unterscheidet und eine Differenzierung der Gradualität der Mündlichkeit bzw. Schriftlichkeit von Kommunikation unabhängig von ihrer materiellen Realisierung als geschrieben oder gesprochen ermöglicht. Adamzik zeigt auf, dass es sich bei der medialen Mündlichkeit/Schriftlichkeit nur um eine vermeintliche Dichotomie handelt und schlägt vor, von skalaren Unterschieden zu sprechen, was Geltungsdauer, Überlieferungswert und Gestaltungsaufwand von Texten betrifft. Für die fremdsprachenunterrichtliche Konzeptualisierung von Sprache sind solche grundlegenden Überlegungen und Erkenntnisse insofern fruchtbar, als sie neue Blickwinkel auf die Komplexität der sprachlichen Kommunikation und Produktion von Texten eröffnen. Christa Dürscheid stellt in ihren Überlegungen zu Texten in den neuen Medien fest, dass die virtuelle Interaktion, anders als die gängige Meinung, nicht ohne Grenzen ist. Sie vollzieht sich in unterschiedlichen Räumen, die ein situationsangemessenes Verhalten erfordern, was seinerseits eine große Herausforderung für die Schreiber darstellen kann. In solchen Erkenntnissen liegt ein großes Potenzial für die muttersprachliche und fremdsprachliche Didaktik, die ihre Subjekte für eine Kommunikation vorbereiten will, die gelingen soll. Jörg Roche reflektiert dagegen die Normenspielräume, die man bei der Erforschung vom Deutschen als Wissenschaftssprache erfassen kann, und plädiert anschließend für einen pragmatischen Zugang, von dem auch Lerner des Deutschen als internationaler Wissenschaftssprache profitieren könnten. Der letzte Beitrag in diesem Kapitel von Christian Efing ist eine textlinguistische Auseinandersetzung mit der Kommunikationsform Formular, die Anforderungen und Probleme verdeutlicht, die mit der Bearbeitung von Formularen einhergehen. Auch hier werden schreibdidaktische Perspektiven aufgezeigt.

In Kapitel 3 werden kontrastive Aufsätze zusammengestellt, die ebenfalls die Frage der Normen und Konventionen erörtern wie auch den Spielraum untersuchen, über den die Sprecher/Schreiber verfügen. Marcella Costa beschäftigt sich mit dem Problem der Interpunktion im Deutschen und Italienischen. Lesław Cirko konfrontiert deutsche und polnische Normen des wissenschaftlichen Schreibens. Marine Espinat vergleicht deutsche und französische Talkradiosendungen vor dem Hintergrund mehrerer Interaktionstypen. Peter Colliander stellt Überlegungen zu der sog. deutschen stilistischen „Strenge“ vs. dänische „Lockerheit“ an. Allen diesen Beiträgen ist das Bemühen gemeinsam, mit der Bewusstmachung der Kontrastivität die didaktische Sprachvermittlung zu optimieren.

In den Beiträgen des Kapitels 4 geht es um Gebrauch und Gebrauchsnormen in der Mündlichkeit. Der Ausgangspunkt aller Beiträge dieses Kapitels ist, dass die Mündlichkeit wie die Schriftlichkeit auch sprachsystematische Regelhaftigkeiten aufweist, die expliziert und beschrieben werden können. Im einleitenden Beitrag dieses Kapitels beschäftigt sich Reinhard Fiehler mit Varianz als konstitutivem Merkmal von Sprache, wobei er gesprochene Sprache als Inbegriff der Sprache überhaupt betrachtet und ihr eine besondere Vielfalt der Varianz zuschreibt. Maria Thurmair thematisiert auf der Grundlage ihrer korpusbasierten Untersuchung die seit längerem beobachtete Entwicklung der Zunahme von mündlichen Elementen in schriftkonstituierten Texten. Sie zeigt auf, wie diese Erscheinungen aus normativer und stilistischer Sicht bewertet werden müssen. Antoine Aufray beschäftigt sich mit der Frage, wie individuelle Stile vor dem Hintergrund gattungsspezifischer Stile hervortreten können. Marina Brambilla untersucht die Verwendung von ausgewählten Konnektoren in der gesprochenen deutschen Sprache von italienischen Migranten und stellt fest, dass diese ihre Einstellungen anders als deutsche Muttersprachler ausdrücken und dass sich dieser Unterschied in der Diskursmarkierung widerspiegelt. In allen diesen Beiträgen finden sich viele interessante Perspektivierungen auf den DaF-Unterricht, dessen Wirkung und Output bekannterweise nicht allein von der Intensität oder Qualität der Vermittlung, sondern auch von der dem didaktischen Vorgehen zugrunde liegenden Sprachauffassung bestimmt wird (vgl. Grucza 2010: 269 f.).

Im letzten Kapitel finden sich Aufsätze, die der Normfrage im universitären DaF-Unterricht nachgehen, wobei der Begriff der Norm nicht nur traditionell auf sprachliche Phänomene, sondern auch auf Institutionen bezogen wird. So diskutieren Peggy Katelhön und Elda Morlicchio den institutionellen Normwandel am Beispiel des Deutschstudiums in Italien und schildern anschließend Perspektiven der inhaltlichen und strukturellen Neuorientierung für die germanistischen Abteilungen an italienischen Universitäten. Arne Ziegler und Anna Weiss fordern dagegen die Fachgemeinschaft zu Überlegungen auf, welche Normen und Varietäten der deutschen Sprache im universitären DaF-Unterricht einzubeziehen sind. Diese Problematik beschäftigt auch Joachim Gerdes, der anhand einer exemplarisch angeführten korpusbasierten Untersuchung von normgemäß unflektierbaren Adjektiven die heutigen Sprachwandelprozesse vor dem Hintergrund der kanonisierten Normen diskutiert, um anschließend diesbezügliche Fragen und Perspektiven für den DaF-Unterricht herauszustellen.

Im abschließenden Abschnitt des Bandes werden mehrere Forschungsthemen derjenigen Nachwuchswissenschaftler dargestellt, die an der Pisaner Tagung teilgenommen haben. Alle diese Beiträge behandeln ebenfalls diverse Themen aus dem Gegenstandsbereich „Text, Textsorten, Textverstehen und -herstellen aus didaktischer Perspektive“.

Aus solchen Studien, die Textkonventionen erforschen und beschreiben, lassen sich m. E. gewinnbringende Empfehlungen für die Innovation und Optimierung des DaF-Unterrichts ableiten. Die Publikation unterstützt ausdrücklich die Annäherung der beiden wissenschaftlichen Teilgebiete Textlinguistik und Textdidaktik, indem sie ihre Schnittstellen expliziert und Perspektiven für den Sprachunterricht aufzeigt. Und gerade diese Zielsetzung, die Sprachbeschreibung und die Sprachdidaktik zu verknüpfen, macht den Band für DaF-Forschende so interessant und empfehlenswert.

Literatur

Grucza, Franciszek (2010): „Zum ontologischen Status menschlicher Sprachen, zu ihren Funktionen, den Aufgaben der Sprachwissenschaft und des Sprachunterricht“. In: Kwartalnik Neofilologiczny, LVII, 3, 257–274.Search in Google Scholar

Koch, Peter; Oesterreicher, Wulf (1985): “Sprache der Nähe – Sprache der Distanz. Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Spannungsfeld von Sprachtheorie und Sprachgeschichte”. In: Romanistisches Jahrbuch 36, 15–43. 10.1515/9783112418307-002Search in Google Scholar

Koch, Peter; Oesterreicher, Wulf (1994): »Schriftlichkeit und Sprache«. In: Günther, Hartmut et al. (Hrsg.): Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch internationaler Forschung. Band 1. Berlin: De Gruyter, 587–604 (HSK 10/1).10.1515/9783110111293.1.5.587Search in Google Scholar

Koch, Peter; Oesterreicher, Wulf (2008): „Mündlichkeit und Schriftlichkeit von Texten“. In: Janich, Nina (Hrsg.): Textlinguistik. 15 Einführungen. Tübingen: Narr, 199–125.Search in Google Scholar

Online erschienen: 2017-6-27

Erschienen im Druck: 2017-6-8

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https://doi.org/10.1515/infodaf-2017-0030