Volume 52, Issue 4 - Themenheft „DaF in der Türkei“

Zusammenfassung Der Beitrag nimmt die Stellung der Türkisch-Deutschen Universität (TDU) als einzige Universität in der türkischen Hochschullandschaft in den Blick, in der auf Deutsch gelehrt wird. Eingangs werden Potenziale, die das Großprojekt TDU für die Türkei und Deutschland mit sich bringt, dargestellt. Hierbei wird auf Vorteile eingegangen, die mit dem gegenseitigen Austausch in Wissenschaft und Wirtschaft im Rahmen intensiver Kooperationen beider Länder verbunden sind. Anschließend werden die Herausforderungen thematisiert, die sich aus der sprachlichen Vorbereitung neu eingeschriebener Studierender für ein deutschsprachiges Fachstudium ergeben, die größtenteils ohne Vorkenntnisse im Deutschen an die TDU kommen. Wie mit diesen Herausforderungen am Fremdsprachenzentrum der TDU umgegangen wird, wird durch die Vorstellung des aktuellen Sprachenkonzepts dargelegt. In diesem Zusammenhang wird auch auf den Einsatz des TestDaF zur Überprüfung der sprachlichen Kompetenzen für den Einstieg ins Fachstudium eingegangen. Aktuelle Entwicklungen und Chancen werden abschließend betrachtet.

Zusammenfassung Der Lehrberuf gewinnt in den letzten Jahren sowohl auf gesellschaftlicher als auch auf wissenschaftlicher Ebene immer mehr an Aufmerksamkeit. In diesem Zusammenhang hat sich die Erkenntnis, dass die Qualität von Bildung in besonderem Maße von den Lehrenden abhängt, als eine zentrale Annahme in der internationalen Bildungsforschung etabliert. Diese Entwicklung hat weitreichende Auswirkungen auf die Ausbildung von Lehrkräften. Die Lehrendenbildung im Allgemeinen und die Deutschlehrendenbildung im Besonderen können nicht mehr als eine beiläufig erlernte Kompetenz im Rahmen eines philologischen Germanistikstudiums betrachtet werden. Stattdessen erfordert die Professionalisierung des Lehrendenberufs eine fundierte Ausbildung in den Bildungswissenschaften, die angehenden Lehrkräften umfassende Möglichkeiten bietet, sich vertieft mit den Inhalten, Methoden und Konzepten ihres Fachs auseinanderzusetzen. Auch die Ausbildung von Deutschlehrenden in der Türkei kann sich diesen Entwicklungen nicht entziehen und muss nach effizienten Maßnahmen und Strategien suchen, die zur Professionalisierung des Deutschlehrendenberufs beitragen. Der vorliegende Beitrag basiert daher auf einer Fragebogenerhebung unter praktizierenden Lehrenden im Bereich Deutsch als Fremdsprache (DaF) in der Türkei. Ziel der Studie ist es, einerseits die rückblickend als entscheidend empfundenen Motive für die Berufswahl zu analysieren und andererseits die Einschätzungen der Befragten zur Relevanz der universitären Studieninhalte für ihre berufliche Praxis zu erfassen. Durch ihren retrospektiven Ansatz eröffnet die Untersuchung eine bislang wenig beachtete Perspektive auf die Lehrendenbildung an türkischen Hochschulen und liefert wertvolle Impulse für die Weiterentwicklung entsprechender Studienprogramme.

Zusammenfassung Im Kontext der fremdsprachlichen Lehrerbildung soll ein Training pädagogischer Lehrkompetenzen zugleich die erforderliche Basis für einen guten DaF-Unterricht bilden. Der Beitrag bezweckt somit aufzuzeigen, wie das Europäische Portfolio für Sprachlehrende in Ausbildung (EPOSA) in schulpraktischen Fächern in türkischen Deutschlehrerausbildungsprogrammen effektiv verwendet werden kann. Des Weiteren werden Vor- und Nachteile bei der Implementierung des EPOSA in der DaF-Lehrerausbildung an türkischen Universitäten festgehalten.

Zusammenfassung In einer globalisierten Welt gewinnt die Fähigkeit, mehrere Sprachen zu beherrschen, zunehmend an Bedeutung – auch für Lehrkräfte, die Deutsch als Fremdsprache (DaF) unterrichten. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Studie die Notwendigkeit, die Tertiärsprachendidaktik als Pflichtfach in die Deutschlehrerausbildung in der Türkei zu integrieren. Ziel ist es, die Motivation und Qualifikation zukünftiger DaF-Lehrkräfte zu steigern, indem sie lernen, das vorhandene Sprachwissen der Lernenden, insbesondere aus dem Englischen, effektiv in den Unterricht zu integrieren. Studien zeigen, dass die Einbeziehung des Englischen in den DaF-Unterricht weltweit positive Ergebnisse bringt. Die hier dargestellte Studie basiert auf einer praxisorientierten Veranstaltung zur Tertiärsprachendidaktik, an der 17 angehende DaF-Lehrkräfte im Sommersemester 2022 teilnahmen. Durch Interviews wurde untersucht, wie sich die Integration von Englisch auf die Wahrnehmungen und Erfahrungen der angehenden Lehrkräfte auswirkt. Die Analyse ergab, dass die Veranstaltung Tertiärsprachendidaktik zu einem grundlegenden Umdenken bei den Teilnehmenden führte. Die positiven Auswirkungen der Mehrsprachigkeit, insbesondere die Nutzung des Englischen als Brückensprache, wurden erkannt und als hilfreich für den Deutschunterricht bewertet. Zudem wurde festgestellt, dass der zweisprachige Ansatz das Selbstvertrauen und die Motivation der Lehrkräfte sowie der Lernenden stärkte.

Zusammenfassung In der Türkei sind derzeit im Bereich Deutsch als Fremdsprache neue Entwicklungen zu beobachten. Seit der aktuellen Entscheidung des türkischen Ministeriums für Nationale Bildung wird darüber diskutiert, dass Deutsch als Fremdsprache in der Sekundarstufe II von einem Pflichtfach in ein Wahlfach umgewandelt werden sollte. Das Ziel dieser Fallstudie ist es somit, im universitären Kontext die Meinungsäußerungen von Akademikerinnen und Akademikern zur Entscheidung des Bildungsministeriums darzustellen.

Zusammenfassung Die Arbeit mit Fallbeschreibungen vermeintlich kulturell bedingter Missverständnisse ist häufig Gegenstand in interkulturellen Trainings und fremdsprachenbezogenen Lernangeboten. Der Beitrag geht der Frage nach, inwiefern sich Studierende, die mit Türkisch als L1 aufgewachsen sind, mit den türkisch markierten Handelnden und deren Verhalten in solchen Critical Incidents identifizieren können. Vorgestellt wird eine Fragebogenstudie, in der die Befragten (n = 48) mit zwei Fallbeispielen konfrontiert wurden und sich zum Verhalten der dargestellten Handelnden positionierten. Die Ergebnisse stützen Kritik am Interkulturalitätsparadigma und dem zugrunde liegenden essentialistischen Kulturverständnis.