Integration der Tertiärsprachendidaktik: Eine Notwendigkeit zur Motivation und Qualifikation angehender DaF-Lehrkräfte?
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Bahar Işigüzel
trägt seit 2012 den Doktortitel und ist an der Fakultät für Pädagogik in der Abteilung für Deutschlehrerausbildung der Nevşehir Hacı Bektaş Veli Universität tätig. 2015 wurde sie nach erfolgreicher Qualifikation auf Habilitationsniveau zur Dozentin und 2024 zur Professorin ernannt. Neben zahlreichen Veranstaltungen, darunter zur Motivation im Fremdsprachenunterricht und zur Tertiärsprachendidaktik, liegt ihr akademischer Schwerpunkt auf Mehrsprachigkeit, dem Flow-Erlebnis im Kontext des Fremdsprachenlernens, der Entwicklung sozialer Fähigkeiten in der Lehrerausbildung sowie den psychologischen Dimensionen produktiver Sprachfertigkeiten im Fremdsprachenunterricht.
Zusammenfassung
In einer globalisierten Welt gewinnt die Fähigkeit, mehrere Sprachen zu beherrschen, zunehmend an Bedeutung – auch für Lehrkräfte, die Deutsch als Fremdsprache (DaF) unterrichten. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Studie die Notwendigkeit, die Tertiärsprachendidaktik als Pflichtfach in die Deutschlehrerausbildung in der Türkei zu integrieren. Ziel ist es, die Motivation und Qualifikation zukünftiger DaF-Lehrkräfte zu steigern, indem sie lernen, das vorhandene Sprachwissen der Lernenden, insbesondere aus dem Englischen, effektiv in den Unterricht zu integrieren. Studien zeigen, dass die Einbeziehung des Englischen in den DaF-Unterricht weltweit positive Ergebnisse bringt. Die hier dargestellte Studie basiert auf einer praxisorientierten Veranstaltung zur Tertiärsprachendidaktik, an der 17 angehende DaF-Lehrkräfte im Sommersemester 2022 teilnahmen. Durch Interviews wurde untersucht, wie sich die Integration von Englisch auf die Wahrnehmungen und Erfahrungen der angehenden Lehrkräfte auswirkt. Die Analyse ergab, dass die Veranstaltung Tertiärsprachendidaktik zu einem grundlegenden Umdenken bei den Teilnehmenden führte. Die positiven Auswirkungen der Mehrsprachigkeit, insbesondere die Nutzung des Englischen als Brückensprache, wurden erkannt und als hilfreich für den Deutschunterricht bewertet. Zudem wurde festgestellt, dass der zweisprachige Ansatz das Selbstvertrauen und die Motivation der Lehrkräfte sowie der Lernenden stärkte.
Abstract
In a globalized world, mastering multiple languages is becoming increasingly important, also for teachers of German as a Foreign Language. Against this context, the present study examines the need to integrate tertiary language didactics as a mandatory subject in the training of German teachers in Turkey. The goal is to enhance the motivation and qualifications of future German teachers by teaching them how to effectively integrate the existing language knowledge of learners, particularly from English, into their lessons. Studies show that incorporating English into German language teaching yields positive results worldwide. The study is based on a practice-oriented course in tertiary language didactics, attended by 17 prospective German teachers during the summer semester of 2022. Interviews were conducted to examine how the integration of English influenced the teachers’ perceptions and experiences. The analysis revealed that the „tertiary language didactics“ course led to a fundamental shift in the participants’ thinking. The positive effects of multilingualism, especially the use of English as a bridge language, were recognized and evaluated as helpful for German language teaching. Additionally, it was found that the bilingual approach strengthened the confidence and motivation of both teachers and learners.
Über den Autor / die Autorin
trägt seit 2012 den Doktortitel und ist an der Fakultät für Pädagogik in der Abteilung für Deutschlehrerausbildung der Nevşehir Hacı Bektaş Veli Universität tätig. 2015 wurde sie nach erfolgreicher Qualifikation auf Habilitationsniveau zur Dozentin und 2024 zur Professorin ernannt. Neben zahlreichen Veranstaltungen, darunter zur Motivation im Fremdsprachenunterricht und zur Tertiärsprachendidaktik, liegt ihr akademischer Schwerpunkt auf Mehrsprachigkeit, dem Flow-Erlebnis im Kontext des Fremdsprachenlernens, der Entwicklung sozialer Fähigkeiten in der Lehrerausbildung sowie den psychologischen Dimensionen produktiver Sprachfertigkeiten im Fremdsprachenunterricht.
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Artikel in diesem Heft
- Frontmatter
- Frontmatter
- Nachruf auf Hartmut Breckenkamp
- Beitrag zum Themenheft „DaF in der Türkei“
- DaF in der Türkei: zur aktuellen Situation und zu möglichen Entwicklungslinien
- Deutsch an der Türkisch-Deutschen Universität (TDU)
- Das DaF-Studium und seine Bedeutung für die Unterrichtspraxis aus der Perspektive von DaF-Lehrenden in der Türkei
- Eine empirische Untersuchung zur Implementierung des EPOSA in der DaF-Lehrerausbildung
- Integration der Tertiärsprachendidaktik: Eine Notwendigkeit zur Motivation und Qualifikation angehender DaF-Lehrkräfte?
- Fallstudie zu Deutsch als Fremdsprache im türkischen universitären Kontext
- Critical Incidents in der Kritik – Studentische Perspektiven auf türkisch markierte Handelnde in interkulturellen Fallbeschreibungen
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- Nachruf auf Hartmut Breckenkamp
- Beitrag zum Themenheft „DaF in der Türkei“
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- Das DaF-Studium und seine Bedeutung für die Unterrichtspraxis aus der Perspektive von DaF-Lehrenden in der Türkei
- Eine empirische Untersuchung zur Implementierung des EPOSA in der DaF-Lehrerausbildung
- Integration der Tertiärsprachendidaktik: Eine Notwendigkeit zur Motivation und Qualifikation angehender DaF-Lehrkräfte?
- Fallstudie zu Deutsch als Fremdsprache im türkischen universitären Kontext
- Critical Incidents in der Kritik – Studentische Perspektiven auf türkisch markierte Handelnde in interkulturellen Fallbeschreibungen
