Band 37, Heft 4

Zusammenfassung Wir befinden uns in einem neuen Zeitalter der Unsicherheit, das geprägt ist von neuen zivilisatorischen Unsicherheiten, multiplen Krisen und Kriegen. Sicherheit kann in einer so unsicheren und turbulenten Welt nicht mehr über kompensatorische Politiken alleine hergestellt werden, sie muss vor allem über individuelle Befähigung geschaffen werden. Deshalb sollte Bildungspolitik im 21. Jahrhundert den gleichen Stellenwert bekommen, den die Sozialpolitik im 20. Jahrhundert hatte. Das kann nicht nur Aufgabe des Staates allein sein. Hier besteht auch ein großer und zunehmender Bedarf für zivilgesellschaftliches Engagement.

Zusammenfassung Bildungsexpert:innen sind sich einig: Bildung ist mehr als Schule. Was bislang kaum gesehen wird: Auch die Zivilgesellschaft trägt mit verschiedenen Angeboten zur Bildung bei. Dies wird besonders durch einen erweiterten Bildungsbegriff sichtbar, der Bildung nicht auf die Phase der Kindheit und Jugend beschränkt, sondern als lebenslangen Prozess versteht. Zudem werden durch einen erweiterten Bildungsbegriff auch jene Bildungsprozesse betrachtet, die in zivilgesellschaftlichen Institutionen stattfinden, wie in Museen, Vortragssälen oder in Vereinen. Vor diesem Hintergrund nimmt der Beitrag zivilgesellschaftliche Organisationen und ihre Bildungsbeiträge in den Blick. Basierend auf originären Befragungsdaten von mehr als 4500 zivilgesellschaftlichen Organisationen wird gezeigt, dass Bildungsaktivitäten in der organisierten Zivilgesellschaft weit verbreitet und vielfältig sind. Zivilgesellschaftliche Bildungsorganisationen stellen eine wertvolle Bildungsressource dar, die jedoch aufgrund der herausragenden Rolle des freiwilligen Engagements als besonders verletzlich und nicht selbstverständlich anzusehen ist.

Zusammenfassung In Deutschland engagieren sich rund 29 Millionen Menschen freiwillig. Obwohl freiwilliges Engagement generell politisch anerkannt ist, findet der Beitrag der Engagierten zu Bildung und lebenslangem Lernen bisher kaum Beachtung. Ein wesentlicher Grund dafür sind fehlende systematische Daten. Um dieses Bildungsengagement sichtbar zu machen, haben wir ein Befragungsinstrument entwickelt und in einer Umfrage mit 3000 Personen getestet. Der Beitrag präsentiert zentrale Ergebnisse zur starken Verbreitung und Besonderheiten dieser Engagementform.

Zusammenfassung Zivilgesellschaftliches Engagement findet dort statt, wo Kinder, Jugendliche und Erwachsene leben. Deshalb fällt dem kommunalen Raum und der kommunalen Bildungssteuerung eine besondere Bedeutung zu, wenn das Potential des zivilgesellschaftlichen Bildungsengagements ausgeschöpft werden will. Dieser Beitrag nimmt die Perspektive und die Erkenntnisse der zivilgesellschaftlichen Bildungsakteure vor Ort in den Blick. Basierend auf Fokusgruppeninterviews mit zivilgesellschaftlich Engagierten werden die Motive, Bedingungen und Gelingensfaktoren für Kooperationen vor Ort aufgeschlüsselt. Dabei wird der Sozialraum als der Gestaltungsraum betrachtet und Kooperation als Strukturmerkmal des Engagements verstanden, an das sich für die Entwicklung kommunaler Bildungslandschaften wirkungsvoll anknüpfen lässt.

Zusammenfassung Beim bundesweiten Ausbau von Ganztagsschulen haben zivilgesellschaftliche Organisationen, aber auch zahllose Ehrenamtliche, gezeigt, welches pädagogische Potenzial in ihnen steckt. Gleichzeitig haben die Herausforderungen im deutschen Bildungssystem in den letzten Jahren eher zu- als abgenommen. Die Folgen der Corona-Pandemie spiegeln sich nach wie vor in den Leistungen der Schüler:innen wider. Geflüchtete Kinder und Jugendliche brauchen weiterhin wirksame Unterstützung. Gleichzeitig fehlt es an Lehrkräften und Erzieher:innen. Vor diesem Hintergrund prüft der Beitrag die aktuellen Erfahrungen und Entwicklungen auf ihre Tragfähigkeit. Angesichts der geringen strukturellen Verankerung von Partnerschaften im Bildungsbereich plädiert der Artikel für gezielte Investitionen in bewährte Praktiken.

Zusammenfassung Seit vielen Jahren gelingt es einer bedeutenden Zahl an Schulabgänger:innen nicht oder nur mit deutlicher Verzögerung, eine berufliche Ausbildung aufzunehmen. Besonders betroffen sind dabei Jugendliche mit einem niedrigen Schulabschluss und/oder einem Migrationshintergrund. Der beruflichen Bildung gelingt es nur begrenzt, das Ziel einer sozialen Integration zu erreichen und allen Jugendlichen den Weg zu einem Berufsabschluss zu ermöglichen. Trotz umfangreicher Fördermaßnahmen haben sich die Übergangsprozesse in den vergangenen Jahren nicht verbessert. Es wird untersucht, welchen Beitrag die Governance der beruflichen Bildung an dieser unzulänglichen Situation besitzt. Es wird deutlich, dass über die Ausprägung und Wirkungsweise der Governance in der beruflichen Bildung erst wenige Erkenntnisse vorliegen und grundlegende Forschungsaktivitäten notwendig sind. Zugleich untersucht der Beitrag das zivilgesellschaftliche Engagement, das im Hinblick auf die Integration von Jugendlichen in eine Berufsausbildung erkennbar ist. Neben Einzelbeispielen zeigen sich Potenziale, die für die Integration von Jugendlichen in Ausbildung und Beruf verstärkt genutzt werden können.

Zusammenfassung Seit 2006 wird alle zwei Jahre der Nationale Bildungsbericht herausgegeben. Er beschreibt den Stand des Bildungsgeschehens, dessen Rahmenbedingungen und die Bildungserträge in Deutschland. Zivilgesellschaftliche Beiträge werden bislang jedoch noch nicht hinreichend erfasst. Der Beitrag stellt mit Fokus auf die Altersgruppe der Kinder und Jugendlichen die Bildungsleistung ausgewählter Gruppen vor. Es wird dargestellt, wie diese bereits im Bericht aufgegriffen werden und welche Herausforderungen mit einer Ausweitung der non-formalen Bildung verbunden sind.

Zusammenfassung Der Beitrag beschäftigt sich mit der Genese kommunaler Bildungslandschaften, verstanden als das systematische, vernetzte Handeln aller Bildungsakteure vor Ort. Es wird dargestellt, wie kommunale Bildungslandschaften unter gleichwertiger Beteiligung der Zivilgesellschaft als Bildungsakteur zum Wandel eines staatlich gelenkten Bildungssystems und zu kompetenzorientierten Bildungsbiographien beitragen können.

Zusammenfassung Zivilgesellschaftliche Organisationen wollen in der nötigen umfassenden Reform des deutschen Bildungssystems Verantwortung übernehmen. Sie sind so gut vernetzt wie nie und bereit, mitgedacht und eingebunden zu werden. Der Beitrag beschreibt das Potenzial, das hierbei im Miteinander von Politik und Zivilgesellschaft liegt und beleuchtet die neue Rolle der vernetzten Zivilgesellschaft am Beispiel des Bundesverband Innovative Bildung, des Bundesverband soziales Mentoring und der Eleven Gemeinschaft.