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Systematische Verankerung von Klimaschutz-Themen in lokalen Bildungslandschaften?

  • Josef Ahlke

    Josef Ahlke (Dipl.-Ing. Landschafts- und Freiraumplanung Hannover/Edinburgh), 1998–2018 Agenda-21-Koordinator Landeshauptstadt Erfurt, seit 2016 Konsortialführer Regionale Netzstelle Nachhaltigkeitsstrategien Mitte (RENN.mitte); Vorstandsvorsitzender Zukunftsfähiges Thüringen e.V., Stiftungsratsvorsitzender BürgerStiftung Erfurt. Mitglied im Fachforum Kommune BNE, Mitglied der Jury Auszeichnungen im Rahmen des UNESCO-Weltaktionsprogramms BNE, Mitglied im Beirat der Transferagentur Mitteldeutschland für Kommunales Bildungsmanagement (TransMit), kooptiertes Mitglied im Beirat zur nachhaltigen Entwicklung in Thüringen. Kontakt: josef.ahlke@zukunftsfaehiges-thueringen.de, www.renn-netzwerk.de/mitte

     EMAIL logo     and Pia Paust-Lassen

    Pia Paust-Lassen (Dipl.-Ing. TU Berlin), Mitglied im Vorstand von Berlin 21 e.V. und wissenschaftliche Projektleiterin des Projektes RENN.mitte für Berlin 21 e.V. – Netzwerk für nachhaltige Entwicklung; Lehrbeauftragte an der Alice Salomon Hochschule im Master-Studiengang BNE; Sprecherin des BNE-Partnernetzwerkes „Non-formale, informelle Bildung“ der Nationalen Plattform BNE; geschäftsführend im Vorstand des Vereins Forum Neue Politik der Arbeit e.V. Kontakt: paustlassen@berlin21.net, www.berlin21.net,www.fnpa.eu
Published/Copyright: July 1, 2020
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Forschungsjournal Soziale Bewegungen
From the journal Forschungsjournal Soziale Bewegungen Volume 33 Issue 1

Zusammenfassung

In vielen zivilgesellschaftlichen Initiativen und Projekten werden Ideen und innovative praktische Maßnahmen zum Klimaschutz und zur nachhaltigen Entwicklung seit einigen Jahren umgesetzt. Spätestens seit der UN-Konferenz in Rio 1992 mit den Beschlüssen zur Agenda 21 (UNCED), der Weltkonferenz 2002 in Johannesburg (WSSD) und der UN-Konferenz 2012 in Rio wird der Aspekt der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ausdrücklich hervorgehoben. BNE ist ebenso Bestandteil des Pariser Abkommens zum Klimaschutz (im Artikel 12). – Bildung für nachhaltige Entwicklung ist dringender denn je. Der Klimawandel als globale Herausforderung verlangt nach sofortiger Veränderung unserer Lebensstile und einer Transformation unseres Denkens und Handelns. Bildungssysteme müssen auf diese Herausforderungen reagieren und relevante Handlungsfelder und Inhalte definieren, die Selbstwirksamkeit der Lernenden durch pädagogische Methoden erreichen und in ihren Bildungsinstitutionen die Prinzipien der Nachhaltigkeit auch in die Management-Strukturen integrieren. Dennoch kann beobachtet werden, dass bislang eine systematische Verankerung von BNE und Klimaschutzbildung nur sporadisch zu finden sind. Für eine wirksame Bildung zur Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele (SDG, Agenda 2030; Education for Sustainable Development/ESD) ist eine Weiterentwicklung der vielen guten Projektansätze zu transformativer Bildung notwendig. Dies ist nur über eine kontinuierliche Verankerung mit finanzieller Grundausstattung für die lokalen und kommunalen Bildungslandschaften erreichbar.

Abstract

In many civil initiatives and projects on climate change, ideas and practical measures have been growing steadily for years as a key enabler of sustainable development. Education for sustainable development (ESD) was acknowledged as such at the three seminal global sustainable development summits: the 1992 UN Conference on Environment and Development (UNCED) in Rio de Janeiro with Agenda 21, the 2002 World Summit on Sustainable Development (WSSD) in Johannesburg, South Africa, and the 2012 UN Conference on Sustainable Development (UNCSD), also in Rio de Janeiro, Brazil. ESD is also recognized in other key global agreements such as the Paris Agreement (Article 12). The momentum for ESD has never been stronger. Global issues such as climate change urgently require a shift in our lifestyles and a transformation of the way we think and act. Education systems must respond to this pressing need by defining relevant learning objectives and learning contents, introducing pedagogies that empower learners, and urging their institutions to include sustainability principles in their management structures. The systematic institutionalization of ESD in a local or communal context nevertheless still appears to be lacking. To organize this ESD, it would be necessary to develop transformative education tools by means of robust financing, too.

About the authors

Josef Ahlke

Josef Ahlke (Dipl.-Ing. Landschafts- und Freiraumplanung Hannover/Edinburgh), 1998–2018 Agenda-21-Koordinator Landeshauptstadt Erfurt, seit 2016 Konsortialführer Regionale Netzstelle Nachhaltigkeitsstrategien Mitte (RENN.mitte); Vorstandsvorsitzender Zukunftsfähiges Thüringen e.V., Stiftungsratsvorsitzender BürgerStiftung Erfurt. Mitglied im Fachforum Kommune BNE, Mitglied der Jury Auszeichnungen im Rahmen des UNESCO-Weltaktionsprogramms BNE, Mitglied im Beirat der Transferagentur Mitteldeutschland für Kommunales Bildungsmanagement (TransMit), kooptiertes Mitglied im Beirat zur nachhaltigen Entwicklung in Thüringen. Kontakt: , www.renn-netzwerk.de/mitte

Pia Paust-Lassen

Pia Paust-Lassen (Dipl.-Ing. TU Berlin), Mitglied im Vorstand von Berlin 21 e.V. und wissenschaftliche Projektleiterin des Projektes RENN.mitte für Berlin 21 e.V. – Netzwerk für nachhaltige Entwicklung; Lehrbeauftragte an der Alice Salomon Hochschule im Master-Studiengang BNE; Sprecherin des BNE-Partnernetzwerkes „Non-formale, informelle Bildung“ der Nationalen Plattform BNE; geschäftsführend im Vorstand des Vereins Forum Neue Politik der Arbeit e.V. Kontakt: , www.berlin21.net,www.fnpa.eu

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Published Online: 2020-07-01
Published in Print: 2020-07-01

© 2020 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston

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  1. Frontmatter
  2. Editorial
  3. Klima und Zivilgesellschaft
  4. Nachruf auf Rainer Schmalz-Bruns
  5. Aktuelle Analyse
  6. Zivilgesellschaft im Ausnahmezustand: Corona und die Folgen
  7. Die multi-resiliente Gesellschaft: Orientierungspunkte für die Corona-Krise und darüber hinaus
  8. Engagement im Feld der Wohlfahrt zwischen Resonanz und Widerspruch
  9. Popularisierung von Protestsymbolen „Wir woll’n sie überall – Regenbogenfahnen“
  10. Themenschwerpunkt: Klima und Zivilgesellschaft
  11. Klimaschutz als Gestaltungsaufgabe für die Zivilgesellschaft
  12. Zugänge und Diskursverschränkungen
  13. Nachhaltigkeit und Klimaschutz
  14. Die Klimakrise ist ein medizinischer Notfall!
  15. Einfach klimagerechter leben
  16. Demokratiepolitische Herausforderungen
  17. Bürgerbeteiligung in der Klimapolitik: Erfahrungen, Grenzen und Aussichten
  18. Abschied vom NIMBY
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  20. Zitierkartelle und Lobbyisten Vergleichende Perspektiven auf die Klimawandelleugner
  21. Klimapolitik im Mehrebenensystem
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  26. Geoengineering
  27. Kapitalismus neu denken in Zeiten des Klimawandels
  28. Unternehmerischer Klimaschutz im Zeichen von Corona
  29. Sozial-ökologisch-demokratisch: Das Primat des Politischen
  30. Sozialpolitik for Future
  31. Die „Kohlekommission“ aus zivilgesellschaftlicher Perspektive
  32. Wissenschaft, Forschung und Bildung
  33. Zukünfte gestalten: Zivilgesellschaft in Wissenschafts- und Forschungspolitik beteiligen!
  34. Systematische Verankerung von Klimaschutz-Themen in lokalen Bildungslandschaften?
  35. IPB beobachtet
  36. Kapitalismus und Bewegungsforschung
  37. Pulsschlag
  38. „Demokratie leben!“: Ein Bundesprogramm zur Demokratieförderung und Extremismusprävention zwischen Entfristungsankündigung, Kürzungsabsichten und Aufstockungserfordernissen
  39. Die Thüringer Mieter*innenbewegung. Bewegungspolitische Praktiken jenseits der Metropolen
  40. Klimaproteste im Angesicht von Diskriminierung
  41. Literatur
  42. Von Klima, Krise, Hoffnung und Handeln
  43. „On fire“ für einen Green New Deal Naomi Kleins Vision zu Wegen aus der Klimakrise
  44. Klimaschutz und Kommunen: Städte als Hoffnungsträger?
  45. Eine andere Welt in Freiheit, Fairness und Enkeltauglichkeit
https://doi.org/10.1515/fjsb-2020-0025

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