Perfektion durch Evolution?
-
Yasuo Imai
Abstract
Die Naturalistische Auffassung der Pädagogik scheint unaufhaltsam voranzuschreiten, wie es an der globalen Tendenzen der „learnification“ der Erziehung ablesbar ist. Naturalistische Ansätze hinterlassen in der Pädagogik sichtlich widersprüchliche Konsequenzen: die Hervorhebung der vorbestimmten und der plastischen Merkmale der menschlichen Natur und ferner die Hervorhebung der aktiven und der rezeptiven Seiten der menschlichen Plastizität. Um die komplizierte Beziehungsstruktur dieser doppelten Beidseitigkeit zu erläutern, wird auf die geschichtliche Ursprungsphase der pädagogischen Auseinandersetzungen mit dem Naturalismus zurückgegriffen: eine Auseinandersetzung mit der Evolutionstheorie in der Pädagogik in der zweiten Hälfte des 19. und am Anfang des 20. Jahrhunderts
Literatur
Becker, N. (2002): Perspektiven einer Rezeption neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der Erziehungswissenschaft. In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (5), S. 707-719.Search in Google Scholar
Biesta, G. (2010): Good Education in an Age of Measurement. Ethics, Politics, Democracy. Boulder.Search in Google Scholar
Clark, K. J. (2016): Naturalism and Its Discontents. In: K. J. Clark (Hg.): The Blackwell Companion to Naturalism. Chichester, S. 1-15.10.1002/9781118657775Search in Google Scholar
Depdolla, P. (1941): Hermann Müller-Lippstadt (1829-1883) und die Entwicklung des biologischen Unterrichts. Sudhoffs Archiv für Geschichte der Medizin und der Naturwissenschaften 34 (5/6), S. 261-334.Search in Google Scholar
Becker, N. (2002): Perspektiven einer Rezeption neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der Erziehungswissenschaft. In: Zeitschrift für Pädagogik, 48 (5). – Weinheim, S. 707-719.Search in Google Scholar
Biesta, G. (2010): Good Education in an Age of Measurement. Ethics, Politics, Democracy.– BoulderSearch in Google Scholar
Clark, K. J. (2016): Naturalism and Its Discontents. In: Clark, K. J. (Hrsg.): The Blackwell Companion to Naturalism. – Chichester, S. 1-15.10.1002/9781118657775Search in Google Scholar
Depdolla, P. (1941): Hermann Müller-Lippstadt (1829-1883) und die Entwicklung des biologischen Unterrichts. Sudhoffs Archiv für Geschichte der Medizin und der Naturwissenschaften, 34 (5/6). – Stuttgart – S. 261-334.Search in Google Scholar
Dewey, J. (1977/1909): The influence of Darwinism on philosophy. In: The Middle Works. Vol. 4. Carbondale, S. 3-14.Search in Google Scholar
Dewey, J. (1980/1916): Democracy and Education. The Middle Works, Vol. 9. Carbondale.Search in Google Scholar
Dewey, J. (1993): Demokratie und Erziehung. Eine Einleitung in die philosophische Pädagogik. Weinheim.Search in Google Scholar
Düsing, E. (2006): Nietzsches Denkweg: Theologie – Darwinismus – Nihilismus. München.10.30965/9783846742549Search in Google Scholar
Greely, H./Campbell, P./Sahakian, B./Harris, J./ Kessler, R. C. (2008): Towards responsible use of cognitive-enhancing drugs by the healthy. In: Nature 456, S. 702-705.10.1007/978-94-007-1787-9_14Search in Google Scholar
Haeckel, E. (1874): Anthropogenie oder Entwicklungsgeschichte des Menschen. Gemeinverständliche Vorträge über die Grundzüge der menschlichen Keimes- und Stammesgeschichte. Leipzig.10.5962/bhl.title.168640Search in Google Scholar
Haeckel, E. (1877): Die heutige Entwickelungslehre im Verhältnisse zur Gesammtwissenschaft. Vortrag, in der ersten öffentlichen Sitzung der fünfzigsten Versammlung Deutscher Naturforscher und Aerzte zu München am 18. September 1877 gehalten. Stuttgart.Search in Google Scholar
Luhmann, N./Schorr, K. E. (1988): Reflexionsprobleme im Erziehungsystem. Frankfurt/M.Search in Google Scholar
Müller, H. (1879): Die Hypothese in der Schule und der naturgeschichtliche Unterricht an der Realschule zu Lippstadt. Ein Wort zur Abwehr und Rechtfertigung. Bonn.Search in Google Scholar
Münz, H./Morkramer, M. (Hg.) (2010): Hermann Müller-Lippstadt: 1829-1883. Naturforscher und Pädagoge. Rangsdorf.Search in Google Scholar
Nietzsche, F. (1988): Kritische Studienausgabe, 15 Bde. München (zitiert als KSA).Search in Google Scholar
Oelkers, J. (1994): Wissenschaft und Wirklichkeit. Der pädagogische Diskurs in Deutschland am Ende des 19. Jahrhunderts. In: D. Hoffmann/A. Langewand/C. Niemeyer (Hg.): Begründungsformen der Pädagogik in der „Moderne“. Weinheim, S. 101-124.Search in Google Scholar
Pestalozzi, J. H. (1932/1801): Wie Gertrud ihre Kinder lehrt, ein Versuch, den Müttern Anleitung zu geben, ihre Kinder selbst zu unterrichten in Briefen von Heinrich Pestalozzi. In: Sämtliche Werke. Bd. 13. Berlin, S.181-555.10.1515/9783110825572-011Search in Google Scholar
Spencer, H. (1966/1857): Progress: Its Law and Cause. In: The Works of Herbert Spencer. Vol. 13. Osnabrück, S. 8-62.10.4324/9781003191827-2Search in Google Scholar
Spencer, H. (1966/1861): Education: Intellectual, Moral, and Physical. The Works of Herbert Spencer. Vol. 16. Osnabrück.Search in Google Scholar
Spencer, H. (1921): Die Erziehung in intellektueller, moralischer und physischer Hinsicht. Stuttgart.Search in Google Scholar
Voland, E./Voland, R. (2002): Erziehung in einer biologisch determinierten Welt. Herausforderung für die Theoriebildung einer evolutionären Pädagogik aus biologischer Perspektive. In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (5), S. 690-706.Search in Google Scholar
© 2021 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston
Articles in the same Issue
- Frontmatter
- Zum dreißigsten Geburtstag von Paragrana, der Internationalen Zeitschrift für Historische Anthropologie – ein Editorial
- Religion als Perfektionierung
- I. Die Unhintergehbarkeit des Religiösen
- Bildung im Anthropozän
- Die Grenzen des Fortschritts
- Religion nach der Aufklärung
- Religion als Perfektion?
- Populäre Erleuchtung oder: Im Wirkungsfeld von Aufklärung und buddhistischem Modernismus
- Erfüllungsfiguren im Zeitalter ihrer Fragmentierung
- II. Perspektiven des Alten Testaments
- Das Lob des Imperfekten oder zur angemessenen Rede von Gott und Mensch
- Die Unfähigkeit des Menschen zur Vervollkommnung als anthropologische Grundkategorie von Nicht-P in Gen 6-8
- „Und siehe – es ist sehr gut“ (Genesis 1,31)
- III. Anleitungen zur Vervollkommnung
- Ein vollkommener Kyniker
- Empathische Transzendenz – transzendente Empathie
- Anleitungen zur Selbstperfektionierung
- Vollendung durch Abstinenz – Motive und Praktiken sittlich-religiöser Perfektionierung in der katholischen Jugendbewegung Quickborn
- Religiöse Praxis als Inszenierung des Unverfügbaren
- Destruktion und Perfektion: Zum Wechselspiel von Vernichtung und Vervollkommnung im Hinduismus
- Bildung und Mahayana-Buddhismus
- Perfektion durch Evolution?
Articles in the same Issue
- Frontmatter
- Zum dreißigsten Geburtstag von Paragrana, der Internationalen Zeitschrift für Historische Anthropologie – ein Editorial
- Religion als Perfektionierung
- I. Die Unhintergehbarkeit des Religiösen
- Bildung im Anthropozän
- Die Grenzen des Fortschritts
- Religion nach der Aufklärung
- Religion als Perfektion?
- Populäre Erleuchtung oder: Im Wirkungsfeld von Aufklärung und buddhistischem Modernismus
- Erfüllungsfiguren im Zeitalter ihrer Fragmentierung
- II. Perspektiven des Alten Testaments
- Das Lob des Imperfekten oder zur angemessenen Rede von Gott und Mensch
- Die Unfähigkeit des Menschen zur Vervollkommnung als anthropologische Grundkategorie von Nicht-P in Gen 6-8
- „Und siehe – es ist sehr gut“ (Genesis 1,31)
- III. Anleitungen zur Vervollkommnung
- Ein vollkommener Kyniker
- Empathische Transzendenz – transzendente Empathie
- Anleitungen zur Selbstperfektionierung
- Vollendung durch Abstinenz – Motive und Praktiken sittlich-religiöser Perfektionierung in der katholischen Jugendbewegung Quickborn
- Religiöse Praxis als Inszenierung des Unverfügbaren
- Destruktion und Perfektion: Zum Wechselspiel von Vernichtung und Vervollkommnung im Hinduismus
- Bildung und Mahayana-Buddhismus
- Perfektion durch Evolution?