Volume 76, Issue 3 - Themenheft: Religion in politischen Konflikten als pädagogische Herausforderung

Zusammenfassung In diesem Beitrag argumentiere ich, dass das grausame Massaker durch islamische Terroristen der Hamas an unschuldigen israelischen Zivilisten am 7. Oktober 2023 eine Schändung und nicht eine Heiligung des Gottes Abrahams war. Es sollte von allen Menschen guten Willens bedingungslos verurteilt werden. Traurigerweise haben die Gräueltaten der Hamas als eine Form des Widerstands gegen Unterdrückung durch eine unheilige Allianz mit einer neuen Form des intellektuellen Antisemitismus, die in einer bestimmten Auffassung der kritisch-progressivistischen Position zu finden ist, wissenschaftliche Achtung gewonnen. Diese Sichtweise geht von einer stark vereinfachten Dichotomie zwischen Opfern und Tätern aus, in der die Palästinenser fälschlicherweise als Zielscheibe der jüdisch-israelischen Kolonialherrschaft angesehen werden. Ein konstruktiver Dialog zwischen Israelis und Palästinensern lässt sich jedoch durch eine Pädagogik der Differenz erreichen, die intelligente Interpretationen der israelischen und palästinensischen Narrative miteinander verbindet. Nur in der Beziehung, nicht im Radikalismus, können können wir den göttlichen Funken, der in jeder menschlichen Seele steckt, erkennen und wirklich den Gott finden, der zuerst zu Abraham sprach.

Zusammenfassung Globale Konflikte bestimmen trotz ihrer Entfernung unseren Alltag mit und wirken auch in den Religionsunterricht hinein. Dieser Beitrag versucht zu skizzieren, was eine postkoloniale Kulturhermeneutik für die Bearbeitung globaler Konflikte im Religionsunterricht leisten kann. Im Vordergrund stehen nicht Lösungen für diese Konflikte vor Ort, sondern differenzierende Klärungen mit dem Ziel, hier bei uns Lernende mit unterschiedlichen biografischen Bezügen zu den Konflikten zu befähigen, sprach- und urteilsfähig zu werden und miteinander im Dialog zu bleiben. Fallbeispiele und eine qualitative Vignette geben in diesem Zusammenhang exemplarische Einblicke in die impliziten Wahrnehmungs- und Beurteilungsmuster von Schülerinnen und Schülern.

Zusammenfassung Die aktuellen gesellschaftlichen Debatten im Kontext kriegerischer Auseinandersetzungen erfordern von der Religionspädagogik eine Klärung ihres Selbstverständnisses in Bezug auf die Themen Krieg und Frieden. Öffentlich wird sogar der Ruf nach Kriegstüchtigkeit laut. Die Frage, ob die Friedensfrage per se eine pädagogische Fragestellung ist, wird (religions-)pädagogisch und am Beispiel der Montessori-Pädagogik diskutiert. Der Beitrag eröffnet die Diskussion um Friedensbildung in zweifacher Hinsicht: für die Religionspädagogik sowie für die Pädagogik allgemein.

In today’s increasingly diverse classrooms, teachers face the daunting task of navigating complex conflicts arising from cultural, linguistic, religious, and social differences among students. Teacher education programs have a difficult time addressing this issue, struggling to provide effective solutions and develop practical methods to prepare teachers to deal with this challenge. This paper explores the use of simulation-based learning (SBL) in teacher education to train teachers with the knowledge, skills, and dispositions to manage and resolve conflicts in heterogeneous classrooms effectively and constructively.

Zusammenfassung Die Religionspädagogik zeichnet sich durch ein zunehmendes Interesse an Prozessen aus, die nationalstaatliche Grenzen überwinden. Derartige Prozesse lassen sich an einer bisher erst wenig beachteten Textgattung festmachen: Zeitschrifteneditorials geben in fokussierter Weise Einblick in Schwerpunktsetzungen und Wegmarken des wissenschaftlich geführten religionspädagogischen Diskurses. Der Aufsatz gibt Einblick in die Analyse von je 30 Jahrgängen des „British Journal of Religious Education“ und der „Zeitschrift für Pädagogik und Theologie“ und weist dabei auf Motive hin, die zu einer zunehmenden Bedeutung internationaler Bezüge in den Zeitschriften geführt haben. Davon ausgehend werden Perspektiven für vergleichende, transnationale und auf internationalen Wissenstransfer ausgerichtete Forschung in der Religionspädagogik benannt.

Zusammenfassung In diesem Beitrag werden die zentralen Befunde der Studie „Religiöse und berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften (RebeL)“ vorgestellt. Untersucht wurden N  =1441 Lehrkräfte in Bayern, Nordrhein-Westfalen und Sachsen, darunter auch 408 Lehrkräfte mit Religion als Unterrichtsfach, hinsichtlich der Zusammenhänge zwischen ihren religiösen und berufsbezogenen Überzeugungen sowie moderierenden kontextuellen und subjektiven Faktoren. Es zeigte sich in multivariaten Analysen, dass die berufsbezogenen Überzeugungen der Lehrkräfte von den meisten Facetten der religiös-spirituellen Überzeugungen weitgehend unabhängig sind; substantielle Zusammenhänge ergaben sich überwiegend für die Spiritualitätsfacette „Verbundenheit mit anderen“ sowie die religiös-weltanschauliche Toleranz der Lehrkräfte. Dieser Befund wird in seiner Bedeutung für die Religionspädagogik diskutiert.