Kritik (in) der Frühpädagogik: Positionierungen und Verhältnisbestimmungen zu früher Kindheit

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Kritik (in) der Frühpädagogik

Positionierungen und Verhältnisbestimmungen zu früher Kindheit

Edited by: Sandra Koch , Kerstin Jergus , Barbara Lochner , Lukas Schildknecht and Maksim Hübenthal

Language: German

Published/Copyright: 2025

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About this book

In den letzten Jahren haben sich im Bereich der frühen Kindheit weitreichende bildungs- und gesellschaftspolitische Transformationen vollzogen. Der Band versammelt kritische Perspektiven und Ein- bzw. Widersprüche zu diesen Entwicklungen – von der Auseinandersetzung mit hegemonialen wissenschaftlichen und politischen Diskursen bis hin zu den in der Kultur der Frühpädagogik verankerten Praktiken. Dabei diskutieren die Beiträge grundlegende pädagogische Problemstellungen wie Mündigkeit, Abhängigkeit, Körperlichkeit, Verletzbarkeit und Normalisierung und gehen im Lichte der Spezifika frühpädagogischer Herausforderungen auf Theorie und Praxis ein.

Author / Editor information

Contributor: Sandra Koch

Sandra Koch (Dr.in phil.), geb. 1978, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Hildesheim. Sie lehrt und forscht zu Kindheitsforschung und Pädagogik der frühen Kindheit, kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung sowie zur Bildungsgeschichte der DDR.

--- Contributor: Kerstin Jergus

Kerstin Jergus (Prof. Dr.) lehrt Allgemeine Erzie-
hungswissenschaft an der Universität Hamburg. Sie forscht zu Theorie
und Geschichte der Pädagogik in Verbindung mit Zugängen der
kulturwissenschaftlichen Bildungsforschung, u.a. zu Autorität, pädagogischen
Beziehungen sowie politischer Bildung für Kinder und Jugendliche.

--- Contributor: Barbara Lochner

Barbara Lochner (Dr.in phil.), geb. 1978, ist Professorin für Pädagogik der Kindheit an der Fachhochschule Erfurt. Sie lehrt und forscht zu Professionalisierung und Leadership in der Frühen Bildung, Umgang mit Heterogenität in Kindertageseinrichtungen, Familienorientierung und Kita-Sozialarbeit.

--- Contributor: Lukas Schildknecht

Lukas Schildknecht (M.A.), geb. 1988, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Hamburg. Er promoviert zur Epistemologie von Erziehungstheorien. Seine Forschungsschwerpunkte sind Pädagogische Ethik, Kindheitspädagogik und Kulturelle Bildung.

--- Contributor: Maksim Hübenthal

Maksim Hübenthal (Dr. phil.), geb. 1980, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Freien Universität Berlin. Er lehrt und forscht zu (Kinder‑)Armut, der wohlfahrtsstaatlichen Rahmung Sozialer Arbeit sowie zu Hilfen für Familien mit psychisch erkrankten Eltern.

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Frontmatter
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Editorial
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Inhalt
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Kritik (in) der Frühpädagogik
9
Kerstin Jergus, Sandra Koch, Barbara Lochner, Lukas Schildknecht and Maksim Hübenthal

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Themenfeld 1 / Kritik (in und als Praxis) der Frühpädagogik
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Historische und gegenwärtige Perspektiven zur Kritik (in) der Pädagogik der Frühen Kindheit
33
Meike Sophia Baader

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Übergangene Konzepte und Kritiken der Pädagogik der frühen Kindheit
53
Werner Thole, Stephanie Simon and Jessica Prigge

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Erziehung und Kritik?
71
Carsten Bünger

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Themenfeld 2 / Wissenschaftsfeld Frühpädagogik und Kindheitsforschung
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Legitimationsfiguren der frühpädagogischen Diskussion
87
Heike Deckert-Peaceman and Gerold Scholz

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Normalisierung von Beobachtung und Dokumentation im frühpädagogischen Feld
103
Helga Kelle and Anja Tervooren

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Forschungsadaptionen
119
Annett Maiwald

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Sechs Thesen zur kritischen Mehrsprachigkeitsforschung in der Frühpädagogik
135
Alex Knoll, Nadja Thoma and Melanie Kuhn

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Kindheitspädagogische Differenzdiskurse in disziplinärer Perspektive
149
Svenja Garbade and Melanie Kubandt

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Themenfeld 3 / Frühe Kindheit im Blickfeld von Bildungs- und Professionspolitik
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Über die (un-)verbindliche Steuerung früher Bildung
167
Sandra Koch and Maxine Saborowski

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Bildungspläne als eigenständige Wissensform
187
Ulf Sauerbrey

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Open Access

Kindheitspädagogik als Forschungs-, Professions- und Praxisfeld
201
Peter Cloos

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Der institutionalisierte Alltag als Bildungsraum im Kontext von Inklusion
217
Ina Kaul and Katja Zehbe

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Themenfeld 4 / Teilhabe, Emanzipation, Mündigkeit
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»Kindermündigkeit«? Zu Spannungsfeldern politischer Bildung für Kinder am Beispiel von Kindernachrichten
233
Kerstin Jergus, Johanna Fritz and Elena Schellenberg

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Kritik, Kindheit und Mündigkeit
253
Theresa Lechner

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Partizipation in Kindertageseinrichtungen
259
Sascha Neumann

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Partizipations(un)möglichkeit?
271
Therese Papperitz

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Themenfeld 5 / Körper, Sexualität und Emotionen
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Doing Body – (Un-)Doing Theory
287
Jennifer Carnin and Sylvia Wehren

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Open Access

Kindliche Sexualität in der Kritik
307
Julia König

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Open Access

Kindliche Sexualität in der Frühpädagogik
319
Christin Sager

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Themenfeld 6 / Sorge und Vulnerabilität
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Abhängigkeit, Sorge und Vulnerabilität
339
Angela Janssen

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Open Access

Zum Ertrag vulnerabilitätstheoretischer Perspektiven für eine (selbst-)kritische Frühpädagogik
353
Veronika Magyar-Haas

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Open Access

Babys: ultravulnerabel und hyperbedürftig?
363
Kaja Kesselhut

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Open Access

Jenseits einer Frühpädagogisierung öffentlicher Kleinkinderziehung?
379
Dominik Farrenberg

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Autor:innenspiegel
Open Access

Autor:innen des Bandes
399

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Publishing information

Pages and Images/Illustrations in book

eBook published on:

May 27, 2025

eBook ISBN:

9783839471111

Pages and Images/Illustrations in book

Main content:

408

https://doi.org/10.1515/9783839471111

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Kritik (in) der Frühpädagogik

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Table of contents

Frontmatter

Editorial

Inhalt

Kritik (in) der Frühpädagogik

Historische und gegenwärtige Perspektiven zur Kritik (in) der Pädagogik der Frühen Kindheit

Übergangene Konzepte und Kritiken der Pädagogik der frühen Kindheit

Erziehung und Kritik?

Legitimationsfiguren der frühpädagogischen Diskussion

Normalisierung von Beobachtung und Dokumentation im frühpädagogischen Feld

Forschungsadaptionen

Sechs Thesen zur kritischen Mehrsprachigkeitsforschung in der Frühpädagogik

Kindheitspädagogische Differenzdiskurse in disziplinärer Perspektive

Über die (un-)verbindliche Steuerung früher Bildung

Bildungspläne als eigenständige Wissensform

Kindheitspädagogik als Forschungs-, Professions- und Praxisfeld

Der institutionalisierte Alltag als Bildungsraum im Kontext von Inklusion

»Kindermündigkeit«? Zu Spannungsfeldern politischer Bildung für Kinder am Beispiel von Kindernachrichten

Kritik, Kindheit und Mündigkeit

Partizipation in Kindertageseinrichtungen

Partizipations(un)möglichkeit?

Doing Body – (Un-)Doing Theory

Kindliche Sexualität in der Kritik

Kindliche Sexualität in der Frühpädagogik

Abhängigkeit, Sorge und Vulnerabilität

Zum Ertrag vulnerabilitätstheoretischer Perspektiven für eine (selbst-)kritische Frühpädagogik

Babys: ultravulnerabel und hyperbedürftig?

Jenseits einer Frühpädagogisierung öffentlicher Kleinkinderziehung?

Autor:innen des Bandes

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