Band 49, Heft 1

Zusammenfassung In diesem Beitrag wird der Einsatz von Modalverben (MV) in Einleitungen von Dissertationen aus unterschiedlichen Fachbereichen untersucht. Anhand dieses Materials wird gezeigt, dass der Einsatz von MV einerseits im Zusammenhang mit für die Dissertation als typisch zu charakterisierenden Handlungen steht, andererseits aber auch MV-Verwendungen auszumachen sind, die nur unter Rückgriff auf fachliches Wissen zu rekonstruieren sind und daher komplexe leserseitige Deutungsleistungen erfordern, die für eine Didaktik dieser sprachlichen Mittel im Zusammenhang des Deutschen als fremder Wissenschaftssprache zu berücksichtigen sind.

Zusammenfassung Was genau als Fehler identifiziert wird und wie eine angemessene Reaktion darauf in fremdsprachlichen Erwerbskontexten aussehen sollte, gilt als eine der zentralen Herausforderungen für unterrichtliche Interaktionen. Im Beitrag wird eine qualitative Studie zum Korrekturverhalten von DaF-Masterstudierenden im Gießener Elektronischen Praktikum (GEP) der Universität Gießen vorgestellt.

Zusammenfassung Die Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Fragen rund um sprachliche Bildung, Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit ist in den letzten Jahren verstärkt in den Blick der Praxis und Forschung der Lehrkräfteausbildung gerückt. Während in der bisherigen Forschung vor allem Wissen und Einstellungen als Elemente der DaZ-Kompetenz bei Studierenden untersucht wurden, wird in diesem Beitrag der Frage nachgegangen, wie angehende Lehrkräfte mit sprachlich-kultureller Heterogenität in der Praxis umgehen. Im Fokus stehen dabei die Ergebnisse einer Studie zu Orientierungen von Lehramtsstudierenden, die an einer Zusatzqualifizierung im Bereich Sprachbildung und Deutsch als Fremd- und Zweitsprache teilnehmen. Anhand von ausgewählten Praktikumsberichten und transkribierten Reflexionsgesprächen wurden mittels der dokumentarischen Methode handlungsleitende Orientierungen der Studierenden bei der Unterrichtsplanung, -durchführung und -reflexion rekonstruiert. Die Auswertungen zeigen, dass sich die Zertifikatsteilnehmenden bei der Praxisgestaltung neben den fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Wissensbeständen auch an strukturellen Rahmenbedingungen, Lehrmaterialien, Perspektiven der anderen Akteur*innen und alltäglichen Wissensbeständen orientieren. Diese Erkenntnisse werden im Hinblick auf deren Relevanz für die weitere Forschung und Lehrkräfteprofessionalisierung diskutiert.

Zusammenfassung Inklusive Lerngruppen, wie taube und schwerhörige Schülerinnen und Schüler mit einem zusätzlichen Förderbedarf im Bereich DaZ, wurden bislang im Rahmen der Fremdsprachendidaktik kaum betrachtet. Der Beitrag versucht eine Zusammenfassung von Informationen über sprachliche Erwerbsverläufe, Lehrkraftausbildung und eingesetzte Unterrichtsmaßnahmen für diese Zielgruppe und stellt Desiderate für die Weiterarbeit in diesen Bereichen auf.

Zusammenfassung Der Unterrichtsraum kann als Mikrokosmos der Gesellschaft betrachtet werden. Im Unterricht wird genauso agiert wie in der Gesellschaft und das gilt auf für Gespräche über Sexualität. In Indien findet der Austausch über Sexualität kaum Platz in der Öffentlichkeit und als Konsequenz wird das Thema auch im Unterricht vermieden. Dennoch deutet sich auch in der indischen Gesellschaft ein Wandel hin zu einer größeren Aufgeschlossenheit für diesen wichtigen Aspekt des Alltagslebens an. Das wirft die Frage auf, ob indische DaF-Lehrkräfte bereit sind, im Unterricht queere Identitäten anzusprechen. Im folgenden Beitrag werden die Ergebnisse einer Befragung dieser Lehrkräfte anhand empirischer Daten vorgestellt, um diese Frage zu beantworten.

Zusammenfassung Ausgehend von dem Bildungskonzept des Globalen Lernens beschäftigt sich dieser Beitrag damit, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Fremdsprachenunterricht an Universitäten und im tertiären Bildungsbereich weltweit implementiert werden kann. Der Artikel stellt Aktivitäten vor, mit denen Lehrende die verschiedenen Themenbereiche der Nachhaltigkeit in ihren Unterricht integrieren können und anhand derer es erleichtert werden soll, in einen Kommunikationsaustausch mit den Studierenden zu treten, der zum Nachdenken über die Auswirkungen des eigenen Handelns anregt und zur Entwicklung von globalen Lösungsansätzen beitragen kann.