Volume 49, Issue 4

Zusammenfassung Der vorliegende Beitrag beschreibt die Entwicklungsphasen des digitalen TestDaF und zeigt, wie die neuen Aufgabentypen zusammen mit einer komplett digitalisierten Durchführung den Bezug zum Hochschulkontext und zum GER stärken. Der Beitrag geht im Detail auf das Testkonzept, das Testformat und die im Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen verwendeten Aufgabentypen ein. Innovative Ansätze und Methoden der Leistungsbewertung und Ergebnisermittlung kommen ebenso zur Sprache wie ihre Umsetzung in der Praxis. Abschließend werden Perspektiven der Forschung zum digitalen TestDaF aufgezeigt und Bezüge zur aktuellen Sprachtestforschung diskutiert.

Zusammenfassung In dem vorliegenden Beitrag wird ein Konzept für eine kompetenzorientierte und bedarfsgerechte Prüfungsvorbereitung präsentiert. Welchen Einfluss die Ziele, das Format und die Aufgabentypen einer Prüfung auf die Erstellung von Unterrichtsmaterialien haben, wird anhand des digitalen TestDaF gezeigt. Hierfür werden Lernmaterialien beschrieben, die auf die Entwicklung und das Training kommunikativer Kompetenzen ausgerichtet sind. Ziel ist es, in der Prüfungsvorbereitung über ein reines Formattraining hinauszugehen und somit positive Washback-Effekte zu erreichen.

Zusammenfassung Der Beitrag präsentiert eine Studie, in der analytische und holistische Einstufungen von Teilnehmendenleistungen im Prüfungsteil Schreiben des digitalen TestDaF untersucht wurden. Dabei wurde der Frage nachgegangen, welchen Einfluss das Beurteilungsverfahren auf die Ergebnisse der Teilnehmenden hat und inwieweit die Ergebnisse zweier unterschiedlicher Verfahren vergleichbar sind. In einer ersten Beurteilungsphase wurden die Leistungen von erfahrenen Beurteilenden analytisch anhand einer 6-stufigen Beurteilungsskala nach jeweils sechs Kriterien bewertet. In der nächsten Phase wendeten neun Beurteilende aus der ersten (analytischen) Phase der Studie die neue (holistische) Skala bei der Bewertung derselben Leistungen an. In beiden Phasen wurden Unterschiede in der Qualität der Einstufungen nach beiden Beurteilungsmethoden untersucht und sowohl die Inter-Rater- als auch die Intra-Rater-Reliabilität für beide Beurteilungsmethoden separat berechnet. Die Analysen zeigten keine signifikanten Unterschiede zwischen den Beurteilungsmethoden hinsichtlich des Verhaltens der Beurteilenden. Die Anwendung des holistischen Verfahrens führte allerdings zu tendenziell niedrigeren Einstufungen.

Zusammenfassung Bereits Ende der 90er-Jahre wurden die Vor- und Nachteile der DSH-Prüfung sowie die Möglichkeit ihrer Weiterentwicklung diskutiert und die Frage nach einer zentralen oder dezentralen Erstellung spielte eine große Rolle. Im Beitrag werden Begriffe, die für die DSH konstitutiv sind, diskutiert: sprachliche Studierfähigkeit, Studienbezug und Wissenschaftsorientierung.Des Weiteren wird herausgearbeitet, wie die in der RO-DT von 2011 eingeführte Qualitätssicherung aller Hochschulzugangsprüfungen das heutige Bild der DSH prägt und welche Rolle dabei der FaDaF einnimmt, der die DSH-Standorte bei der Vereinheitlichung von Qualitätsstandards unterstützt. Eine besondere Rolle spielen dabei Kriterienkataloge zur Erstellung und Begutachtung von Prüfungssätzen. Zudem werden die darauf basierende Beispiel-DSH und das DSH-Handbuch behandelt. Hervorgehoben werden in einem letzten Abschnitt außerdem die Neuerungen der DSH-Musterprüfungsordnung.Der Beitrag beleuchtet also, wie sich die DSH als dezentrale Prüfung im Wirkungsfeld zwischen DSH-Standorten, Hochschulen, HRK, FaDaF und der DSHGeschäftsstelle den Herausforderungen des 21. Jahrhunderts zu stellen versucht.

Zusammenfassung Der Beitrag untersucht rezeptive und produktive Wortschatzkompetenzen von N = 340 internationalen Studierenden an deutschen Hochschulen mittels frequenzbasierter Wortschatztests. Es wird untersucht, inwiefern Wortschatzkompetenz und Studienerfolg zusammenhängen und ob die Absolvent:innen verschiedener Sprachtests zum Nachweis sprachlicher Studierfähigkeit (z. B. DSH, TestDaF) vergleichbare Wortschatzkompetenzen aufweisen.