Home 5 Jahre nach der Pandemie: Folgen auf die Bildung in Deutschland
Article
Licensed
Unlicensed Requires Authentication

5 Jahre nach der Pandemie: Folgen auf die Bildung in Deutschland

  • Katharina Werner

    CESifo und IZA

    EMAIL logo
Published/Copyright: June 26, 2025
Become an author with De Gruyter Brill

Abstract

This article evaluates the short- and long-term effects of COVID-19-related school closures on education in Germany, five years after the pandemic. Schools were closed for extended periods of time in 2020 and 2021, disrupting regular classroom learning and shifting to distance education. The analysis examines the impact on students, families, and schools using the educational production function framework. While parents at the time reported gains in self-directed learning of students, they also reported reduced participation in beneficial activities and increased screen time. Families faced heightened caregiving demands and reductions in workhours, with mixed effects on parent-child interactions. Schools adapted digital learning strategies during closures but largely reverted to pre-pandemic practices afterward. The study highlights both the resilience of stakeholders and the need for systemic educational reforms.


Anmerkung

Dank geht an Victoria Renken für exzellente Forschungsassistenz


Über den Autor / die Autorin

Katharina Werner

CESifo und IZA

Literatur

Albert, M., G. Quenzel, U. Schneekloth (2025). „Die 19. Shell Jugendstudie – Pragmatisch zwischen Verdrossenheit und gelebter Vielfalt“, Journal of Childhood and Adolescence Research, 1-2025, S. 125–131.10.3224/diskurs.v20i1.09Search in Google Scholar

Anders, Y., B. Hannover, M. Jungbauer-Gans, D. Lenzen, N. McElvany, T. Seidel, R. Tippelt, K. Wilbers, L. Wößmann (2025). „ Bildungsleistung durch Verbindlichkeit“, in Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft (eds.), „Gutachten Aktionsrat Bildung“. Waxmann, Münster.Search in Google Scholar

Astinova, D., R. Duval, N.-J. H. Hansen, B. Park, I. Shibata und F. Toscani (2024). „Dissecting the Decline in Average Hours Worked in Europe“, IMF Working Paper 2024/2.10.5089/9798400261183.001Search in Google Scholar

Bacher-Hicks, A., J. Goodman, J. Greif Green, M. K. Holt (2022). „The COVID-19 Pandemic Disrupted Both School Bullying and Cyberbullying“, American Economic Review: Insights, 4(3), S. 353–370.10.1257/aeri.20210456Search in Google Scholar

Cunha, F., J. J. Heckman, L. Lochner, D. V. Masterov (2006). „Interpreting the Evidence on LIfe Cycle Skill Formation“, in E. A. Hanushek und F. Welch (eds.), „Handbook of the Economics of Education, Vol. 1“. North Holland, Amsterdam.10.3386/w11331Search in Google Scholar

Freundl, V., C. Stiegler und L. Zierow (2021). „Europas Schulen in der Corona-Pandemie – ein Ländervergleich“, ifo Schnelldienst 74.Search in Google Scholar

Hanushek, E. A. (1986). „The Economics of Schooling: Production and Efficiency in Public Schools“, Journal of Economic Literature 24(3), S. 1141–1177.Search in Google Scholar

Henderson, M. B., P. Lergetporer, P. E. Peterson, K. Werner, M. R. West und L. Wößmann (2021), „Is Seeing Believing? How Americans and Germans Think about their Schools“, in M. R. West und L. Wößmann (eds.), „Public Opinion and the Political Economy of Education Policy around the World“. MIT Press, Cambridge.Search in Google Scholar

Huebener, M., N. Danzer, A. Pape, P. Schober, C. K. Spiess, G. G. Wagner (2024). „Cracking Under Pressure? Gender Role Attitudes Toward Maternal Employment During COVID-19 in Germany“, Feminist Economics, 30(3).10.1080/13545701.2024.2349295Search in Google Scholar

Edin, P.-A., P. Fredriksson, M. Nybom, B. Öckert (2022). „The Rising Return to Noncognitive Skill“, American Economic Journal: Applied Economics, 14(2), S. 78–100.10.1257/app.20190199Search in Google Scholar

Federle, J., C. Mohr und M. Schularick (2024). „Inflation Surprises and Election Outcomes“, Kiel Working Paper, 2278.10.2139/ssrn.5032871Search in Google Scholar

IAB (2023). Arbeitszeitrechnung für das Jahr 2023 des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung. Nürnberg.Search in Google Scholar

IAB (2024). Arbeitszeitrechnung für das Jahr 2024 des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung. Nürnberg.Search in Google Scholar

Kanan, A., M. Erhart, J. Devine, A.-K. Napp, F. Reiß, S. Behn und U. Ravens-Sieberer (2025). „Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Zeiten globaler Krisen: Ergebnisse der COPSY-Längsschnittstudie von 2020 bis 2024“, Bundesgesundheitsblatt.10.1007/s00103-025-04045-1Search in Google Scholar

Knaus, T., O. Merz und T. Junge (2022). „Lehre in Zeiten von Corona“, Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 22/2022, S. 1–16.10.21240/lbzm/22/01Search in Google Scholar

Lewalter, D., J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller und K. Reiss (2023). „PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland“. Waxmann, Münster.10.31244/9783830998488Search in Google Scholar

Mangiavacchi, L., L. Piccoli, L. Pieroni (2021). „Fathers Matter: Intrahousehold Responsibilities and Children’s Wellbeing During the COVID-19 Lockdown in Italy“, Economics and Human Biology, 42, 101016.10.1016/j.ehb.2021.101016Search in Google Scholar

McElvany, N., R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher und T. C. Stubbe (2023). „IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre“. Waxmann, Münster.10.31244/9783830997009Search in Google Scholar

Nagler, M., M. Piopiunik und M. R. West (2020). „Weak Markets, Strong Teachers: Recession at Career Start and Teacher Effectiveness“, Journal of Labor Economics 38:2, 453–500.10.1086/705883Search in Google Scholar

Neubaum, G., I.-A. Chounta, E. Gredel und D. Wiesche (2025). „A Pandemic for the Good of Digital Literacy? An Empirical Investigation of Newly Improved Digital Skills during COVID-19 Lockdowns“, Proceedings of the 2025 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, 1016, S. 1–11.10.1145/3706598.3713148Search in Google Scholar

Nusser, L., K. Lockl, T. Gnambs, I. Wolter und C. Artelt (2024). „Geringere Lernzuwächse durch coronabedingte Einschränkungen im Bildungsbereich? Ein Kohortenvergleich zu Entwicklungen in der Sekundarstufe“, NEPS Corona & Bildung, Bericht Nr. 10. Bamberg.Search in Google Scholar

Ozimek, P., J. Brailovskaia, H.-W. Bierhoff (2023), „Active and Passive Behavior in Social Media: Validating the Social Media Activity Questionnaire“, Telematics and Informatics Reports, 10, 100048.10.1016/j.teler.2023.100048Search in Google Scholar

Powell, J. H. (2024). „Review and Outlook“. Speech at „Reassessing the Effectiveness and Transmission of Monetary Policy“, Federal Reserve Bank of Kansas City, Jackson Hole, Wyoming.Search in Google Scholar

Ravens-Sieberer, U., A. Kaman, M. Erhart, C. Otto, J. Devine, C. Löffler, K. Hurrelmann, M. Bullinger, C. Barkmann, N. A. Siegel, A. M. Simon, L. H. Wieler, R. Schlack und H. Hölling (2021). „Quality of Life and Mental Health in Children and Adolescents During the First Year of the COVID-19 Pandemic: Results of a Two-Wave Nationwide Population-Based Study“, Eur Child Adolesc Psychiatry, 32(4), S. 575–588.10.1007/s00787-021-01889-1Search in Google Scholar

Sachverständigenrat zur Begutachtung der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung (2025). Frühjahrsgutachten 2025. Wiesbaden.Search in Google Scholar

Schickhardt, C. (2024). „Nicht systemrelevant – Eine Aufarbeitung der Corona-Politik aus kinderethischer Sicht“. Suhrkamp, Berlin.Search in Google Scholar

Schobin, J., C. Arriagada und M. Gibson-Kunze (2024). „Einsamkeitsbarometer 2024 – Langzeitentwicklung von Einsamkeit in Deutschland“. Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Berlin.Search in Google Scholar

Schwippert, K., D. Kasper, B. Eickelmann, F. Goldhammer, O. Köller, C. Selter und M. Steffensky (2024). „TIMSS 2023. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich“. Waxmann, Münster.10.31244/9783830999591Search in Google Scholar

Stanat, P., S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel und K. A. Sachse (2023). „IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich“. Waxmann, Münster.10.31244/9783830997771Search in Google Scholar

Werner, K., und L. Wößmann (2023). „The Legacy of Covid-19 in Education“, Economic Policy, 38(115), S. 609–668.10.1093/epolic/eiad016Search in Google Scholar

Wiedemann, H. R. Thomasius und K. Paschke (2025). „Problematische Mediennutzung bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland: Ergebnisbericht 2024/2025. Ausgewählte Ergebnisse der siebten Erhebungswelle im September/Oktober 2024“. DAK-Gesundheit.Search in Google Scholar

Wößmann, L., V. Freundl, E. Grewenig, P. Lergetporer, K. Werner und L. Zierow (2020). „Bildung in der Coronakrise: Wie haben die Schulkinder die Zeit der Schulschließungen verbracht, und welche Bildungsmaßnahmen befürworten die Deutschen?“, ifo Schnelldienst 73.Search in Google Scholar

Wößmann, L., F. Schoner, V. Freundl und F. Pfaehler (2024). „Ungleiche Bildungschancen: Ein Blick in die Bundesländer“, ifo Schnelldienst 77.Search in Google Scholar

Online erschienen: 2025-06-26
Erschienen im Druck: 2025-07-07

© 2025 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston

Downloaded on 25.11.2025 from https://www.degruyterbrill.com/document/doi/10.1515/zfwp-2025-2011/pdf
Scroll to top button