Abstract
Rulebooks of Easy-to-read (ETR) German recommend to strictly avoid the genitive and to replace it by “von”-phrases with dative. This is backed by the assumption that for the target groups of ETR German genitive-phrases are generally harder to understand than “von”-phrases. However, there has been no empirical foundation for this assumption. The test reported in this paper addressed this problem and wanted to find out whether genitive is really harder to understand than “von”-phrases for two target groups: 17 adults with intellectual disability and 16 functional illiterates, that is people, who learned to read but, due to multiple reasons, do not have reading skills (anymore) that are sufficient for everyday life. The test was designed as multiple-choice test and compares the intelligibility of common forms of the attributive genitive (i.a. genitivus obiectivus, genitivus partitivus) with their “von”-paraphrases. The participants had to read and understand sentences and subsequently choose between statements that applied to the sentences or not. The overall results show that the tested forms of the attributive genitive were easy to understand. Comparing genitive-phrases and “von”-phrases there were no significant differences. That means, both forms were easy to understand for the participants. Some genitive forms were even easier to understand than the “von”-paraphrases. The results lead to the conclusion that the general prohibition of genitive in ETR German has to be revised.
Literatur
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Artikel in diesem Heft
- Frontmatter
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- „Mit Rechten sprechen“ – Versuch einer Annäherung aus politolinguistischer Sicht
- Zur Nutzung von Laut- bzw. Anlauttabellen im Deutschunterricht der Grundschule
- Der Genitiv in der „Leichten Sprache“ – das Für und Wider aus theoretischer und empirischer Sicht
- Leiten oder leiten lassen? Gesprächsanalytische Beobachtungen zur interaktiven Aushandlung der Leitungsfunktion im Klassenrat
- Lokalisierung und Adressierung als Verfahren erinnerungskultureller „Raumzuschnitte“ in Kommunikationsangeboten zur Stadtgeschichte
- Multimodale Produktbewertungen in Videos von Influencerinnen auf YouTube: Zur parainteraktiven Konstruktion von Warenwelten
- Rezensionen
- Sendlmeier, Walter. 2018 [2016]. Sprechwirkungsforschung – Grundlagen und Anwendungen mündlicher Kommunikation. 2. Auflage. Berlin: Logos Verlag. 342 S., 29,80 €, ISBN: 978-3-8325-4365-5
- Klotz, Peter. 2017. Modifizieren. Aspekte pragmatischer und sprachlicher Textgestaltung. Berlin: Erich Schmidt Verlag. 214 S., 39,80 €, ISBN 978-3-5031-7169-9
- Hannken-Illjes, Kati. 2018. Argumentation. Einführung in die Theorie und Analyse der Argumentation. Tübingen: Narr Studienbücher. 193 S., € 22,99, ISBN 978-3-8233-8027-6
- Albert, Ruth & Marx, Nicole. 2016. Empirisches Arbeiten in Linguistik und Sprachlehrforschung: Anleitung zu quantitativen Studien von der Planungsphase bis zum Forschungsbericht. Tübingen: narr.
- Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6
- Pappert, Steffen & Michel, Sascha (Hgg.). 2018. Multimodale Kommunikation in öffentlichen Räumen. Texte und Textsorten zwischen Tradition und Innovation. Stuttgart: ibidem (= Perspektiven Germanistischer Linguistik 14). 236 S., € 34,90, ISBN: 9783838211565
- Müller-Lancé, Johannes. 2016. Trendsportmagazine in Deutschland und Frankreich: Eine medienlinguistische Analyse (Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung, Sonderheft 23). Landau: Verlag Empirische Pädagogik. 708 S., € 34,90, ISBN 978-3-944996-29-5
- Marten, Heiko F. & Saagpakk, Maris (Hgg.). 2017. Linguistic Landscapes und Spot German an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft und Deutschdidaktik. München: IUDICIUM. 190 S., 24 €, ISBN: 978-3862054992
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