Volume 77, Issue 3 - Themenheft: Erziehung – das kritisch-operative Modell

Zusammenfassung In diesem Beitrag wird die Frage beantwortet, wie ein kritisch-operatives Verständnis von Erziehung dazu genutzt werden kann, Religion in einem umfassenden Sinne in der Schule und ihrer Strukturierung zu erkennen und als Lernappell zu verstehen. Es wird dafür argumentiert, dass der Begriff „Erziehung“ Bedeutungsdimensionen von Religion erschließt, die für die pädagogische Bearbeitung des Verhältnisses von Mensch und Welt zu berücksichtigen sind. Hierfür wird aus den Ausführungen zum Verhältnis von Religion und Schule in der kritisch-operativen Pädagogik von Ralf Koerrenz das theoretische Analyseinstrumentarium gewonnen. Anhand einer Auseinandersetzung mit der Differenz von Innen und Außen bzw. Alltag und Nicht-Alltag sowie dem Begriff der extensionalen Erziehung wird aufgezeigt, dass Religion und die Institution Schule über Erziehung als komplexe Operation miteinander gekoppelt sind.

Zusammenfassung Die kritisch-operative Pädagogik setzt anthropologisch die Angewiesenheit und Fähigkeit des Lernens voraus. Erziehung wird dabei als externe, intentionale Lernsteuerung beschrieben, die sowohl von Individuen als auch von Strukturen ausgehen kann. Der Beitrag fragt nach Zusammenhängen und Spannungen, die mit dieser Differenzierung der Lernsteuerung verbunden sind, indem Hannah Arendts Diskussion in ihrem Essay Little Rock aufgerufen wird. Durch das Beispiel wird deutlich, dass durch Erziehung gesellschaftliche Inklusion und Exklusion auf mehreren Ebenen verhandelt wird und die einzelnen erzieherischen Akteure in Wechselwirkung miteinander stehen. Zum Schluss werden Konsequenzen und offene Fragen hinsichtlich der in der Erziehung eingeschriebenen Ungleichheitsverhältnisse diskutiert.

Zusammenfassung Der Beitrag geht von der These aus, dass es innerhalb der antisemitismuskritischen Forschung eine erkenntnistheoretische Hierarchie gibt, in der Pädagogik die Funktion von Übersetzung und Umsetzung zugeschrieben wird. Davon ausgehend wird die Verwendung pädagogischer Kernbegriffe Bildung und Erziehung in der Erziehungswissenschaft diskutiert. Abschließend soll erörtert werden, welches Potential der Erziehungsbegriff der kritisch-operativen Pädagogik für die Analyse von Antisemitismus als gesellschaftlichem Phänomen bereithält. Dafür wird der Lernraum Schule dem Lernraum TikTok gegenübergestellt.

Zusammenfassung Mahnen, Gedenken, Erziehen? Die Operation des Erziehens steht in den Diskursen um die pädagogische Arbeit in erinnerungskulturellen Räumen des historisch-politischen Lernens bisher nicht an prominenter Stelle. Der vorliegende Artikel zeigt, dass mit einer Konzeption von Erziehung als Umgang mit äußeren Steuerungsimpulsen und Wahrnehmungsangeboten Möglichkeiten des (Ver-)Antwortens in den Blick kommen. Anhand der exemplarischen Betrachtung des Akteurs Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge e.V. wird veranschaulicht, welche Perspektiven sich mit Koerrenz‘ kritisch-operativer Theorie der Erziehung für die pädagogische Arbeit in erinnerungskulturellen Räumen ergeben.

Zusammenfassung Der Text unternimmt eine kritische Revision des Erziehungsbegriffs in religionspädagogischer Ausprägung aus Anlass disruptiver Entwicklungen im Gefolge von Künstlicher Intelligenz. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, inwiefern existierende religionspädagogische Konzepte von Erziehung geeignet sind, auf das Phänomen KI in Bildungskontexten zu reagieren. Der Artikel geht von konkreten Anlässen im interdisziplinären Forschungsfeld aus und setzt diese mit einer innovativen Erziehungstheorie der Gegenwart in Bezug. Dabei zeigt sich, dass sich für die Religionspädagogik spezifische Aufgaben in der interdisziplinären KI-Bildungsforschung ebenso ergeben wie Möglichkeiten, das eigene Potential aus neuen Blickwinkeln zu entdecken.

Zusammenfassung Ingo Baldermann versteht seine Psalmendidaktik als eine Sprachschule. Dieser Anspruch wird in der vorliegenden quasi-experimentellen Interventionsstudie empirisch überprüft. Die Fragestellung lautet: Fördert der psalmendidaktische Unterricht in der Grundschule die emotionale Kompetenz der Schüler:innen? In zwei Lerngruppen des 2. Schuljahrs und einer Lerngruppe des 4. Schuljahrs wurde die Baldermannsche Idee der Psalmendidaktik umgesetzt und die Wirkung jeweils mit parallelen Kontrollgruppen verglichen. Zur Messung der emotionalen Kompetenz wurde der CEVVT herangezogen, ein Test zur Messung des Emotionswortschatzes von Kindern. Im Ergebnis zeigen sich mittlere bis große Effekte, die sowohl für die Emotionswortschatzbreite wie auch für die Akkuratheit des Emotionswortverständnisses signifikant sind. Die Studie belegt, dass die Baldermannsche Psalmendidaktik den Emotionswortschatz von Grundschulkindern fördert und so zu ihrer emotionalen Kompetenz beiträgt. Über Baldermann hinaus wird eine emotionsfokussierte Psalmendidaktik auch im Rahmen eines tugendethischen Konzepts diskutiert.