Volume 51, Issue 6

Zusammenfassung Zur Weiterentwicklung des an den Hochschulen Nordrhein-Westfalens zum festen Bestandteil der Lehrkräftebildung gehörenden Moduls „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“ (DSSZ), beispielsweise durch die Schaffung von mehr Lerngelegenheiten, muss der Status quo des Moduls ermittelt und beschrieben werden. Der Beitrag fokussiert deshalb auf die bisweilen wenig beachtete Gruppe der im Modul tätigen Hochschullehrenden. Aufgrund des durch die Rahmenbedingungen des Moduls (Zielgruppe, Umfang etc.) entstehenden Spannungsverhältnisses drängt sich die Frage auf, wie die Lehrenden im Modul mit diesen Anforderungen umgehen, welche Faktoren sie fokussieren und welche gruppenspezifischen Gemeinsamkeiten und Unterschiede sich daraus ergeben. In einer qualitativen Inhaltsanalyse problemzentrierter Interviews mit zwanzig Modullehrenden an zwei Standorten A und B zeigen sich vor allem fächergruppenspezifische Unterschiede. Eine anschließende Typenbildung liefert Hinweise darauf, dass die Modullehrenden überwiegend individuen- und zielgruppenspezifisch handeln und sich gleichzeitig in einem Kontext bewegen, in dem sie permanent durch den eng gesteckten Modulrahmen evozierte Entscheidungen treffen müssen.

Zusammenfassung Betriebliche Sprachqualifizierungen in multinational agierenden Unternehmen spielen vor dem Hintergrund zunehmender sprachlicher Heterogenität eine entscheidende Rolle für die berufliche Handlungsfähigkeit von Beschäftigten. Die vorliegende Studie exploriert den Stellenwert informeller Mitarbeiterkommunikation am mehrsprachigen Arbeitsplatz und deren Rolle in betrieblichen Sprachkursen. Den empirischen Untersuchungsgegenstand bilden Interviewdaten aus Gesprächen mit Firmenangehörigen eines führenden deutschen Technologieunternehmens. Die inhaltsanalytische Auswertung lässt darauf schließen, dass die für informelle Gespräche erforderlichen soziopragmatischen Kompetenzen in betrieblichen Sprachqualifizierungen marginalisiert werden.

Zusammenfassung Dieser Artikel versucht, die Relevanz der Beschäftigung mit dem Wolof im Lernprozess des Vokalsystems des Deutschen aufzuzeigen. Aus dem Beitrag geht hervor, dass die Vokallänge in beiden Sprachen ein relevantes Phänomen ist. Durch einen kontrastiven didaktischen Ansatz kann das Unterrichten des Deutschen im Senegal erleichtert werden. Französisch, das lange Zeit für den Deutschunterricht im Senegal verwendet wurde, ist nicht geeignet, um das Phänomen der Vokallänge zu unterrichten, da das Phänomen in dieser Sprache nicht relevant ist. Die hier vorgestellte Analyse schlägt einen Perspektivenwechsel im Deutschunterricht im Senegal vor. Auch wenn das Wolof dem Deutschen in Bezug auf den Vokalismus sehr ähnlich ist, gibt es einige Aspekte, die berücksichtigt werden müssen, um das Ziel nicht zu verfehlen.