Volume 47, Issue 6

Zusammenfassung Ausgehend von der Beschreibung aktueller Nutzungen digitaler Lernangebote und Kommunikationsmöglichkeiten in den sozialen Medien beim Fremdsprachenlernen außerhalb von Bildungsinstitutionen, diskutiert der Beitrag sechs Bereiche, in denen die Fremdsprachenforschung auf die Herausforderungen der Digitalisierung reagieren muss: die Integration vorhandener Sprachassistenzsysteme in das Lernen und Lehren von Fremdsprachen, die Chancen und Risiken, die sich durch Big Data für das Fremdsprachenlernen ergeben, die Veränderungen der Rolle von Lehrkräften bis hin zur Frage, inwieweit kooperative Lerneraktivitäten diese ersetzen können, die positiven und negativen Effekte der wachsenden Individualisierung des Lernens, das Potenzial der digitalen Medien für eine Steigerung von Lebensweltbezug und Inhaltsorientierung des Fremdsprachenlernens und zuletzt die Frage, welche Auswirkungen die Digitalisierung auf die gesellschaftliche Organisation des Fremdsprachenlernens hat.

Zusammenfassung Figurative Verben gehören zu denjenigen Wortschatzelementen, die aus der Alltagssprache bekannt sind, in der wissenschaftlichen Kommunikation jedoch eine neue Bedeutung übernehmen. Unklar ist bislang allerdings, ob sie in allen Fächern gleichermaßen Verwendung finden. Dieser Frage versucht der Beitrag auf Basis eines ingenieurwissenschaftlichen Korpus nachzugehen.

Zusammenfassung Die qualitative Studie befasst sich mit der Frage, mit welchen Faktoren DaF-Lehrende begründen, was sie in ihrem Unterricht inhaltlich und methodisch nicht machen, und eruiert, inwiefern diesem Ausschluss eine subjektive (Teil-)Theorie zugrunde liegt. Damit wird innerhalb der Lehrerkognitionsforschung ein Aspekt in den Vordergrund gerückt, der bislang kaum Beachtung gefunden hat. Im Rahmen dieses Artikels werden auf der Grundlage von Interviews und Strukturbildern die subjektiven Begründungsmuster zweier DaF-Lehrender deskriptiv und grafisch rekonstruiert, um dadurch das Verhältnis zwischen situativ-kontextabhängigen und überzeugungsgeleiteten Begründungen, die zu diesem Ausschluss geführt haben, darzustellen.

Zusammenfassung In diesem Beitrag soll dargestellt werden, wie der Film Hannah Arendt (Regie: Margarethe von Trotta, 2012) im DaF-Unterricht an Universitäten eingesetzt werden kann. In einer Filmanalyse werden die ästhetischen Eigenschaften des Films untersucht, aber auch, inwiefern der Film die Wertung von Geschichte und den Umgang mit ihr thematisiert. In einem zweiten Schritt wird eine Unterrichtseinheit an der Università Cattolica in Mailand vorgestellt und aufgezeigt, wie der Film zur Reflexion über das Böse und die Verantwortung des Einzelnen für sein Handeln anregt und zugleich die Perspektivität von Geschichtsbetrachtung bewusst macht. Anhand von schriftlichen Texten von Studierenden wird kulturreflexives Lernen rekonstruktiv nachvollziehbar gemacht.

Zusammenfassung Dieser Artikel gibt einen Überblick über die dramadidaktische Lernform STARs (Student Activating Roleplaying Games). Mithilfe des konkreten Beispiels „Weltraumrundreise“ soll aufgezeigt werden, wie ein 90-minütiges Rollenspiel im Unterricht zur Förderung der Language Awareness und der Wahrnehmung der Sprachenvielfalt eingesetzt werden kann.