„Ein ziemlich herausragendes Ding (...), was wir hier bemerkt haben“: Gemeinsame Erkenntnisgewinnung in einer interprofessionellen Schule-Universitäts-Kollaboration zu Lautlese-Tandems für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache
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Constanze Saunders
ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Bereich Sprachbildung/Deutsch als Zweitsprache an der Professional School of Education (PSE) der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie promovierte zur Sprachlernberatung in digitalen Settings und arbeitet derzeit unter anderem zu reflexiv-forschender Unterrichtsentwicklung und der „forschenden Haltung“ von Lehrer:innen. Andere Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Betreuungspraxis bei Forschungsprojekten, Mehrsprachigkeit in Schulen und Einstellungen von Studierenden zum sprachsensiblen Fachunterricht.
und
Katharina Eichhorn
ist Grundschullehrerin an der Tesla-Gemeinschaftsschule in Berlin. Im Rahmen der Konzeptgruppe Sprachbildung arbeitet sie seit Dezember 2023 mit der HU Berlin in Projekten zur forschend-reflexiven Unterrichtsentwicklung. Sie interessiert sich besonders für den Umgang mit heterogenen Lernkontexten und Mehrsprachigkeit in der Schule.
Zusammenfassung
Der Beitrag stellt eine interprofessionelle Kollaboration zwischen Schule und Universität (Lehramt) mit Fokus auf Kommunikationsverhalten, Erkenntnisgewinn und Professionalisierung in der Gruppe vor. Die Kommunikation zwischen den Teilnehmenden wurde explorativ untersucht. Die Form des „reflektierenden Dialogs“ erwies sich als geeignete Kommunikationsform, um eine Verbindung von theoretischem und praktischem Wissen herzustellen. Es zeigten sich unterschiedliche Rollen und Zielsetzungen sowie einige gestaltende Aspekte in der gemeinsamen Erkenntnisgewinnung.
Abstract
The article presents an interprofessional collaboration between school and university (teacher education) with a focus on communication, knowledge gain and professionalization in the group. The communication between the participants was examined in an explorative manner. The „reflective dialog“ proved to be a suitable form of communication for establishing a link between theoretical and practical knowledge. Different roles and objectives emerged as well as some formative aspects in the common creation of knowledge.
Über die Autoren
ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Bereich Sprachbildung/Deutsch als Zweitsprache an der Professional School of Education (PSE) der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie promovierte zur Sprachlernberatung in digitalen Settings und arbeitet derzeit unter anderem zu reflexiv-forschender Unterrichtsentwicklung und der „forschenden Haltung“ von Lehrer:innen. Andere Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Betreuungspraxis bei Forschungsprojekten, Mehrsprachigkeit in Schulen und Einstellungen von Studierenden zum sprachsensiblen Fachunterricht.
ist Grundschullehrerin an der Tesla-Gemeinschaftsschule in Berlin. Im Rahmen der Konzeptgruppe Sprachbildung arbeitet sie seit Dezember 2023 mit der HU Berlin in Projekten zur forschend-reflexiven Unterrichtsentwicklung. Sie interessiert sich besonders für den Umgang mit heterogenen Lernkontexten und Mehrsprachigkeit in der Schule.
Literatur
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Artikel in diesem Heft
- Frontmatter
- Frontmatter
- Beiträge zum Themenheft „Professionelle Lerngemeinschaften in Forschung und Praxis“
- Mit- und voneinander lernen: Professionelle Lerngemeinschaften als Forschungsfeld im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
- Von der Arbeitsgruppe zur Lerngemeinschaft: Eine Untersuchung zum niederländischen Fachinnovationsausschuss für Fremdsprachen
- „Ein ziemlich herausragendes Ding (...), was wir hier bemerkt haben“: Gemeinsame Erkenntnisgewinnung in einer interprofessionellen Schule-Universitäts-Kollaboration zu Lautlese-Tandems für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache
- Virtual Exchange als Plattform für den Aufbau einer Professionellen Lerngemeinschaft in der DaF-Hochschuldidaktik
- Videobasierte Unterrichtsanalysen zu mehrsprachigen Interaktionen: Gestaltung einer Sitzung für eine Professionelle Lerngemeinschaft
- Reflektierender Dialog in einer Professionellen Lerngemeinschaft von DaFZ-Studierenden
- Allein und doch gemeinsam? Zum beruflichen Einstieg von DaF-Lehrkräften
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