Von der Arbeitsgruppe zur Lerngemeinschaft: Eine Untersuchung zum niederländischen Fachinnovationsausschuss für Fremdsprachen
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Doris Abitzsch
ist Junior Assistant Professor am Department of Languages, Literature and Communication und Lehrkraftausbilderin an der Graduate School of Teaching der Universität Utrecht (NL), wo sie auch zur Professionalisierung von Fremdsprachenlehrkräften in den Niederlanden promoviert. Darüber hinaus ist sie Lehrwerkautorin für Niederländisch als Fremdsprache bei Ernst Klett Sprachen. Sie war als Fachexpertin am hier beschriebenen Projekt beteiligt.
and
Marjon Tammenga-Helmantel
ist promovierte Linguistin und war bis 2020 als Fachdidaktikerin für Deutsch an der Universität Groningen (NL) tätig. Ihre Forschung umfasst die Themen Zielsprachengebrauch, Grammatikdidaktik und sie erfasste Lehrwerkanalysen zu Landeskunde, Sprachbewusstsein und Grammatikinstruktion. Seit 2020 arbeitet sie als Lehrplanexpertin am niederländischen Institut für Curriculumforschung und -entwicklung SLO. Sie war als Curriculumexpertin am hier beschriebenen Projekt beteiligt.
Zusammenfassung
Diese Studie untersucht, inwieweit der niederländische Fachinnovationsausschuss für moderne Fremdsprachen als Professionelle Lerngemeinschaft (PLG) charakterisiert werden kann. Die Untersuchung basiert auf der Analyse von schriftlichen Eingangsdokumenten sowie leitfadengestützten Interviews mit 15 teilnehmenden Lehrkräften. Die Ergebnisse zeigen, dass der Fachinnovationsausschuss zentrale Merkmale einer Professionellen Lerngemeinschaft, wie intensiven Austausch, gemeinsame Reflexion und Einbindung externer Expertise, aufweist. Während zu Projektbeginn individuelle Ziele und der Wunsch nach curricularer Anpassung dominierten, entwickelte sich im Verlauf des Projekts ein stärkeres Bewusstsein für kollaborative Aspekte wie Expertise-Nutzung und vertrauensbasierte Zusammenarbeit. Die Studie belegt eine Transformation von einer Gruppe individuell motivierter Fremdsprachenlehrkräfte zu einer kollaborativen Lerngemeinschaft.
Abstract
This study examines the extent to which the Dutch Professional Innovation Committee for Modern Foreign Languages can be characterized as a professional learning community. The research is based on the analysis of written texts by the 15 participating teachers and guided interviews with these same participants. The results show that the committee exhibits central characteristics of a professional learning community such as intensive exchange, collective reflection, and integration of external expertise. While individual goals and the desire for curricular adaptation dominated at the beginning of the project, a stronger awareness of collaborative aspects such as utilizing expertise and trust-based cooperation developed over time. The study documents a transformation from a group of individually motivated foreign language teachers to a collaborative learning community.
Über die Autoren
ist Junior Assistant Professor am Department of Languages, Literature and Communication und Lehrkraftausbilderin an der Graduate School of Teaching der Universität Utrecht (NL), wo sie auch zur Professionalisierung von Fremdsprachenlehrkräften in den Niederlanden promoviert. Darüber hinaus ist sie Lehrwerkautorin für Niederländisch als Fremdsprache bei Ernst Klett Sprachen. Sie war als Fachexpertin am hier beschriebenen Projekt beteiligt.
ist promovierte Linguistin und war bis 2020 als Fachdidaktikerin für Deutsch an der Universität Groningen (NL) tätig. Ihre Forschung umfasst die Themen Zielsprachengebrauch, Grammatikdidaktik und sie erfasste Lehrwerkanalysen zu Landeskunde, Sprachbewusstsein und Grammatikinstruktion. Seit 2020 arbeitet sie als Lehrplanexpertin am niederländischen Institut für Curriculumforschung und -entwicklung SLO. Sie war als Curriculumexpertin am hier beschriebenen Projekt beteiligt.
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