Volume 26, Issue 1

Zusammenfassung Fast unbemerkt von der Soziologie haben soziale Metaphern und soziologische Konzepte in den Forschungsarbeiten der „Verteilten Künstlichen Intelligenz“ (VKI) eine immer gewichtigere Rolle zu spielen begonnen. Inzwischen wird sogar der Anspruch erhoben, die Soziologie computerwissenschaftlich zu fundieren und zur Lösung soziologischer Grundfragen beizutragen. Der Artikel nimmt dies zum Anlaß einer Erörterung, inwiefern die von der VKI bereitgestellten Mittel zu nutzen sind, um die Debatte über die Formalisierbarkeit soziologischer Theorien neu zu eröffnen. Um die konventionellen Argumente in dieser Debatte zu unterlaufen, ist jenseits der angeblichen sozialwissenschaftlichen (Un)zulängiichkeit der Metaphern der VKI anzusetzen und zu untersuchen, ob sich die offenkundige Repräsentationsschwäche vielleicht als heimliche Kreationsstärke der VKI entpuppen könnte. Damit fragt der Aufsatz nach dem Innovationspfad der „Metaphernmigration“, der schrittweisen Transformation von Sozialmetaphern in Technik. Aus techniksoziologischer Sicht geht es dann nicht mehr um die soziologische Angemessenheit der VKI- Modelle, sondern um die technologische Exploitierbarkeit sozialer Metaphern und soziologischer Konzepte für die Entwicklung verteilter Computersysteme. Das kann, wenn die Metaphernmigrationsthese stimmt, nicht ohne Rückwirkungen auf die soziologische Theoriebildung bleiben.

Zusammenfassung Die Verwendung von ex-ante-Hypothesen ist in der methodologischen Diskussion umstritten: während sie in der quantitativen Methodologie für eine theoriegeleitete Forschung für unverzichtbar gehalten wird, lehnen qualitative Methodologen sie ab, da sie die Gefahr mit sich bringe, dem spezifischen Gegenstandsbereich vor-fixierte theoretische Deutungsmuster zu oktroyieren. Mit der - wissenschaftshistorisch zu erklärenden - prinzipiellen Ablehnung von ex-ante-Hypothesen hat sich die qualitative Methodologie aber nicht nur den Zugang zu einer systematischen Auseinandersetzung mit dem Problem der Kontrolle des Vorwissens verstellt (und läuft damit Gefahr, den Anschluß an die erkenntnistheoretische Diskussion zu verlieren), sie muß auch unerwünschte Folgen in der Entfaltung ihrer eigenen Position in Kauf nehmen. Im vorliegenden Beitrag wird daher für eine Öffnung auch der qualitativen Sozialforschung für ex-ante-Hypothesen plädiert, wobei sowohl dem Ziel zu entsprechen ist, die Erfassung der Deutungsmuster der Handelnden nicht zu präformieren, als auch der Notwendigkeit, das Vorwissen des Forschers in systematischer Weise in den Forschungsprozeß einzubeziehen. Eine solche Position ist mit den theoretischen und den methodologischen Grundlagen einer interpretativen Soziologie besser vereinbar als die bisherige pauschale Ablehnung, und sie entspricht auch eher den Erfordernissen der Forschungspraxis.

Zusammenfassung Diskriminierungen von Ausländern in der Bundesrepublik werden auch im Bereich des Strafrechts vermutet. Zumeist wird angenommen, daß sich dies vor allem in der Anzeigeerstattung durch die Bevölkerung und in den polizeilichen Ermittlungen ausdrückt, während Staatsanwaltschaft und vor allem Gerichte wegen ihrer stärkeren Orientierung am rechtlichen Normprogramm in ihren Entscheidungen keine unterschiedliche Behandlung von Deutschen und Ausländern zeigen. Das Bild der formalen Rationalität des rechtlichen Normprogramms, das dieser Annahme zugrundeliegt, ist jedoch zumindest in bezug auf das Strafrecht falsch. In einer empirischen Analyse von Jugendgerichtsverfahren können wir zeigen, daß türkische und möglicherweise auch (ex-)jugoslawische Jugendliche ceteris paribus strenger sanktioniert werden als deutsche. Die öffentliche Debatte sollte daher auch dem Problem der möglichen Diskriminierung von Nicht-Deutschen durch die Justiz mehr Beachtung schenken.

Zusammenfassung Die frühe Festlegung der Bildungsverläufe im bundesdeutschen Schulsystem kann durch Schulformwechsel korrigiert werden. In der vorliegenden Arbeit werden Analysen von Schulformwechseln nach der Schulwahl am Ende der Grundschule vorgestellt. Sie basieren auf den Daten der Lebensverlaufsstudie für die (westdeutschen Geburtskohorten 1919-21, 1929-31, 1939-41, 1949-51, 1954-56 und 1959-61. Die Anzahl von Schulformwechseln nach 6V2 Jahren im Bildungssystem hat in den beiden jüngsten Geburtskohorten deutlich zugenommen. Während in den älteren Kohorten Aufstiege überwogen, waren Wechsel zu höher bewerteten Schulformen in den jüngsten Kohorten etwa gleich wahrscheinlich wie Wechsel zu niedriger bewerteten Schulformen. Schulformwechsel von der Volksschule und vom Gymnasium haben in allen Kohorten zu einer Vererbung von Bildungsungleichheiten beigetragen. Für Abgänge von der Realschule zeigen sich dagegen nur schwache Zusammenhänge mit der sozialen Herkunft. Der Einfluß der sozialen Herkunft auf Wechsel von der Volksschule auf weiterführende Schulen hat über die Kohorten deutlich abgenommen. Dagegen zeigt sich für vorzeitige Abgänge vom Gymnasium kein Rückgang der Herkunftseffekte.