Volume 46, Issue 6

Zusammenfassung In allen Genussprachen gibt es semantische oder formale Regeln und Regularitäten, nach denen die überwiegende Zahl der Substantive ihr Genus erhält. Für das Deutsche hat Wegener (1995) gezeigt, dass nur fünf Regeln zwei Drittel der Substantive erfassen. Allerdings bleibt bei ihr das Neutrum außen vor. Dass dies aber kein Bereich des Irregulären ist, arbeitet der vorliegende Beitrag heraus. Allein mit formalen Regeln lassen sich 60 % der Neutra eines neueren Frequenzwörterbuchs korrekt voraussagen. Aufgrund der Befunde und unter Berücksichtigung der Semantik des Neutrums werden acht Schritte vorgeschlagen, in denen der DaF-Unterricht für die Regularitäten des Neutrums sensibilisieren kann, um den Genuserwerb der Lerner zu unterstützen.

Zusammenfassung Dieser Beitrag referiert die Befunde von quantitativen und qualitativen empirischen Studien zum Einsatz von Spielfilmen im Fremdsprachenunterricht. Er basiert auf der Durchsicht von über 160 Arbeiten, die von 1986 bis 2017 publiziert wurden und in denen z. B. untersucht wurde, ob sich die Verwendung von Spielfilmen (ganz oder ausschnittweise) positiv auf die Motivation, die interkulturellen Kompetenzen, den Wortschatz oder das Hörverstehen der Lernenden auswirkt. Die meisten Studien kommen zu dem Ergebnis, dass Spielfilme sehr effektive Lehr- und Lernressourcen sind. Der Artikel macht auch einige Vorschläge für weitere Forschungen zur Verwendung von Spielfilmen, insbesondere für den DaF-Bereich.

Zusammenfassung Nach wie vor basiert der Unterrichtsverlauf im Fremdsprachenunterricht in der Regel auf den Texten und Aufgaben im Lehrwerk. Im Bereich der Fremdsprachendidaktik gibt es bislang nur wenige empirische Untersuchungen zum Umgang mit dem Lehrwerk in der Unterrichtspraxis, d. h. wie die Lernenden bzw. Lehrenden die Inhalte in Lehrwerken verstehen, rezipieren und mit ihnen arbeiten. Vor diesem Hintergrund ist das Ziel der vorliegenden Studie, der Frage nachzugehen, wie die Arbeit mit einem überregionalen DaF-Lehrwerk im fächerübergreifenden universitären Deutschunterricht (GER-Niveau A2–B2) verläuft. Zu diesem Zweck wurde eine Umfrage unter den Studierenden zur Wahrnehmung und Bewertung des Lehrwerks durchgeführt. Darüber hinaus wurde die Arbeit der Studierenden mit dem Lehrwerk im Klassenzimmer aufgezeichnet und diesbezüglich analysiert, was den Lernenden bei der selbstständigen Arbeit mit dem globalen DaF-Lehrwerk schwer- bzw. leichtgefallen ist. Abschließend wird auf die Rolle des globalen DaF-Lehrwerks als sprachlicher und kultureller Mediator in einer nicht deutschsprachigen Lernumgebung eingegangen.

Zusammenfassung Der vorliegende Artikel befasst sich mit der Stellung der deutschen Sprache im ghanaischen Bildungssektor, mit Fokus auf die tertiäre Bildung, und arbeitet die Relevanz der Sprache für Ghana heraus. Einige Versuche von verschiedenen Einzelpersonen sowie Institutionen, die deutsche Sprache in Ghana zu fördern, wurden in der Vergangenheit unternommen, aber nur wenige konnten Erfolge vorweisen. Diese holprige Reise der deutschen Sprache in Ghana wird im vorliegenden Artikel aufgezeigt und mit Erfahrungsberichten der Autoren untermauert. Zunächst wird ein kurzer Einblick in die ersten Schritte des Deutschunterrichts in Ghanas Geschichte gegeben und ein Überblick über die Sprachlernmöglichkeiten auf allen Bildungsebenen vorgenommen, die es derzeit in Ghana gibt. Hierauf folgt eine Beschreibung der Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts für DaF an der University of Education, Winneba. Im Fazit werden mögliche Perspektiven für den Deutschunterricht in Ghana aufgezeigt.