Volume 46, Issue 5

Zusammenfassung Hausaufgaben erscheinen im Fremdsprachenunterricht weiterhin als zwar stetig eingesetztes, aber eher ungeliebtes Anhängsel, um das sich keiner wirklich kümmert. Der Artikel fasst – vor allem auf der Grundlage allgemeinpädagogischer und -didaktischer Literatur – wichtige Ergebnisse zum Phänomen Hausaufgaben zusammen und formuliert Forschungsfragen und -desiderate für den Fremdsprachenunterricht. Anhand von drei Schwerpunktbereichen des DaF-/DaZ-Unterrichts zeigt er, wie veränderte Formen von Hausaufgaben in einem sich verändernden DaF-/DaZ-Unterricht aussehen bzw. aussehen könnten. Indem er Konzepte aus anderen Bereichen betrachtet (und etwas gegen den Strich denkt), zeigt er schließlich Perspektiven auf, wie die Zukunft der Hausaufgabenpraxis aussehen und wie (digital basierte) Hausaufgabenkonzepte den DaF/DaZ-Unterricht insgesamt verändern könnten.

Zusammenfassung Dieser Beitrag entstand auf der Basis des gleichnamigen Vortrags auf der 45. Jahrestagung des FaDaF in Mannheim. Nach einem kurzen Blick auf Etappen einer Etablierung von Sprachlernberatung im deutschsprachigen Kontext wird der hier vertretene konzeptuelle Ansatz vorgestellt und anhand von zwei Praxisbeispielen verdeutlicht. Anschließend werden die Kompetenzen thematisiert, die für das Tätigkeitsfeld Sprachlernberatung auszubilden sind und die sich darüber hinaus auch auf das Lehrerverhalten im Unterricht auswirken können.

Zusammenfassung Verzahnung ist in Bezug auf Blended Learning (BL) ein Schlagwort, das die komplexe Relation von Präsenz- und Online-Lernen versinnbildlicht. Dass das Verhältnis der Lernmodi zueinander ein kritischer Faktor ist und deren wechselseitiger Einbeziehung eine wesentliche Funktion zukommt, darauf weisen mehrere Studien hin, die Probleme im Lernprozess auf ein Defizit an Integration zurückführen. Nach wie vor ist das Phänomen der Integration in BL-Umgebungen theoretisch nur ansatzweise erforscht. Um diese Forschungslücke zu schließen, untersucht diese Fallstudie mittels eines theoriegenerierenden Ansatzes Verfahren und Techniken, die Verbindungen zwischen den unterschiedlichen Lernmodi des BL etablieren. Auf Grundlage empirischer Daten, die zu einer BL-Unterrichtseinheit in einem DaF-Sprachkurs an einer irischen Universität erhoben wurden, wird ein Modell zu Integrationsmechanismen entwickelt, das Lehrenden wie Forschenden als Werkzeug dazu dienen kann, Integration in BL-Arrangements quantitativ wie auch qualitativ zu erfassen.

Zusammenfassung Im ersten Teil des folgenden Aufsatzes wird die Situation des DaF-Unterrichts in Brasilien beschrieben und der Ansatz der critical literacy präsentiert, der den Fremdsprachenunterricht auch als Raum zur Förderung kritischen Denkens versteht und aus der brasilianischen Fremdsprachendidaktik kaum wegzudenken ist. Im zweiten Teil wird eine didaktische Sequenz zur Förderung des kritischen Denkens und des Fremdverstehens vorgestellt, bei der Texte aus Straßenzeitungen, die von obdachlosen Menschen geschrieben wurden, eingesetzt wurden. Außerdem wird die Erstellung von Profilen obdachloser Menschen aus einem der DACHL-Länder sowie der gedankliche Transfer zum Heimatland der Lernenden beschrieben. Die wichtigsten Studienergebnisse werden am Ende präsentiert.

Zusammenfassung Lyrik gilt unter Lernenden wie Lehrenden oftmals als große Herausforderung. Das gattungsspezifische „semantische Befremden“ und die Notwendigkeit der Transkription der Bedeutung sprachlicher Zeichen bereiten vor allem Fremdsprachenlernenden Schwierigkeiten. Eine Beschäftigung mit Lyrik erfordert symbolic competence, kann diese aber auch fördern. Der Artikel skizziert ein Modell, erprobt im Unterricht mit chinesischen Germanistikstudierenden, das versucht, eine literatur- und lernergerechte Förderung dieser Kompetenz zu ermöglichen.