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„La Educacion no se vende, se defiende“: Der Kampf um Bildung im post-autoritären Chile

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Published/Copyright: December 27, 2016
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Forschungsjournal Soziale Bewegungen
From the journal Forschungsjournal Soziale Bewegungen Volume 29 Issue 4

Abstract

In Chile protestieren seit 2011 hunderttausende Studierende für eine bessere und kostenfreie Bildung. Während sich die Forderungen der Studierenden zu Beginn der Demonstrationen noch auf strukturelle Reformen des Bildungssystems beschränkten, wurden im weiteren Verlauf Rufe nach umfassenderen politischen und sozioökonomischen Veränderungen laut, mit denen zugleich politische Macht- und Verteilungsverhältnisse fundamental hinterfragt wurden. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie die chilenischen Bildungsproteste ihre gesamtgesellschaftliche Bedeutung entfalten konnten. Anhand von post-liberalen Ansätzen der Demokratietheorie wird aufgezeigt, dass die Studierenden mit ihren Protesten die politische Arena erweitern, wobei sie dem Charakter der chilenischen Demokratie diametral entgegenstehen. Ferner wird diskutiert, wie die Studierenden die Kritik am Bildungssystem als gesamtgesellschaftliches Problem konstruieren und auf diese Weise die Kontingenz gesellschaftlicher und politischer Problemlagen sichtbar machen.

Abstract

In 2011, hundreds of thousands of Chilean students took to streets to demand free and better education. What started out as a protest calling for structural reforms of the education system became a series of demands for a wide range of socioeconomic and political transformations. With that, the students fundamentally called into question political power and distribution structures. The article traces how it was possible that the education protests gained such significance for Chilean society. By drawing on post-liberal approaches from democratic theory, I will argue that the students expand the political arena and thus juxtapose the character of Chilean democracy. It will be further discussed how the students construct their criticism of the education system as a society-wide problem and display the contingency of societal and political problems.

„Bildung wird nicht verkauft, sie wird verteidigt“ (Übersetzung, A.B.).

Literatur

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Published Online: 2016-12-27
Published in Print: 2016-12-1

© 2016 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston

Articles in the same Issue

  1. Frontmatter
  2. Editorial
  3. Bildung und soziale Bewegungen
  4. Aktuelle Analyse
  5. Die „Globale Strategie“ der Europäischen Union im Spiegel des Leitbildes vom „gerechten Frieden“
  6. Teil I: Konzeptionelle und Theoretische Perspektiven
  7. Bildung und soziale Bewegungen – eine konzeptionelle Einführung
  8. Teil I: Konzeptionelle und Theoretische Perspektiven
  9. Bildungstheorie und Bewegungsforschung
  10. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  11. Globales Lernen – Lernprozesse und politische Aktion
  12. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  13. „Wir sind SchülerInnen, keine Kunden!“
  14. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  15. „La Educacion no se vende, se defiende“: Der Kampf um Bildung im post-autoritären Chile
  16. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  17. Bildung als Instrument sozialer Bewegungen – der Fall der interkulturellen zweisprachigen Erziehung der Indigenenbewegung Ecuadors
  18. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  19. Graswurzel-TechnologInnen: Kritische digitale Medienkompetenz in der amerikanischen Immigrantenbewegung
  20. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  21. Zwischen Kooptation und Repression: Die ägyptische LehrerInnenbewegung auf ihrem schweren Weg zur Emanzipation
  22. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  23. Bildung im Dissens – Individualität, Kollektivität und Erkenntnis im Kontext der Neuen Frauenbewegung
  24. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  25. Bürgergesellschaft nach der Willkommenskultur: Chancen nutzen, Haltung zeigen
  26. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  27. Neue Fragen in der gereiften Bürgergesellschaft
  28. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  29. Die Flüchtlingskrise als Renaissance der Bürgergesellschaft
  30. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  31. Nach der ‚Flüchtlingskrise‘: Mehr Fragen als Antworten
  32. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  33. „Bildung und Engagement sind die besten Integrationsmotoren, die wir haben.“
  34. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  35. Bleibt Deutschland Deutschland?
  36. Pulsschlag: Selbstdarstellung
  37. Trans*-Community-Zeitschriften und Pamphlete als Bildungsort – Das Lili-Elbe-Archiv für Inter, Trans, Queer History
  38. Pulsschlag: Tagungsbericht
  39. Protest und die Transformation von Selbstverhältnissen
  40. Pulsschlag: Analyse
  41. Neue Kriterien – neue Chance? Zum Abschlussbericht der Endlagerkommission
  42. Treibgut
  43. Materialien, Notizen, Hinweise
  44. Literatur: Rezension
  45. Lernprozesse in sozialen Bewegungen
  46. Literatur: Rezension
  47. Pädagogik(en) der Bewegungen. Oder: Die (Re-)Produktion subalternen Wissens?
  48. Literatur: Rezension
  49. Die Biographie als Kleister sozialer Bewegungen
  50. Literatur: Rezension
  51. Zwischen Bildung und Belehrung
  52. Literatur: Rezension
  53. Religion in modernen Gesellschaften – Rolle und Erklärungsansätze
  54. Literatur: Rezension
  55. Mehr Demokratie durch Bürgerbeteiligung
https://doi.org/10.1515/fjsb-2016-0266

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  11. Globales Lernen – Lernprozesse und politische Aktion
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  45. Lernprozesse in sozialen Bewegungen
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  51. Zwischen Bildung und Belehrung
  52. Literatur: Rezension
  53. Religion in modernen Gesellschaften – Rolle und Erklärungsansätze
  54. Literatur: Rezension
  55. Mehr Demokratie durch Bürgerbeteiligung
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