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Globales Lernen – Lernprozesse und politische Aktion

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Published/Copyright: December 27, 2016
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Forschungsjournal Soziale Bewegungen
From the journal Forschungsjournal Soziale Bewegungen Volume 29 Issue 4

Abstract

Globale Fragen werden im deutschen Bildungssystem bis heute nicht prioritär bearbeitet. Nichtregierungsorganisationen sind oft zwischen politischer Aktion und politischer Bildung tätig. Akteure aus diesem Feld waren es, die globale und Nachhaltigkeitsfragen zunächst in die außerschulische Bildung trugen und dann auch schulische Lernprozesse mit beeinflussten. In diesem Beitrag wird das Konzept Globales Lernen vorgestellt, das sich aus einem Wechselspiel zwischen diesen Akteuren und wissenschaftlichen Herangehensweisen entwickelt hat. Anschließend wird die Rolle der NRO genauer diskutiert. Im Zusammenhang damit geht es schließlich um informelles Lernen in politischer Aktion als einen weiteren Lernhorizont.

Abstract

Global issues are not given priority in the German education system. Non-governmental organisations have therefore come to often act between political action and political education. It was actors from these fields who first made global and sustainability issues a topic for education outside the school system and then also influenced school learning. This article introduces the concept of global learning which was developed through the interplay of these actors and scientific approaches. Next, the role of the NGOs is discussed further. In this context, informal learning in political action as another learning dimension is examined.

Literatur

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Published Online: 2016-12-27
Published in Print: 2016-12-1

© 2016 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston

Articles in the same Issue

  1. Frontmatter
  2. Editorial
  3. Bildung und soziale Bewegungen
  4. Aktuelle Analyse
  5. Die „Globale Strategie“ der Europäischen Union im Spiegel des Leitbildes vom „gerechten Frieden“
  6. Teil I: Konzeptionelle und Theoretische Perspektiven
  7. Bildung und soziale Bewegungen – eine konzeptionelle Einführung
  8. Teil I: Konzeptionelle und Theoretische Perspektiven
  9. Bildungstheorie und Bewegungsforschung
  10. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  11. Globales Lernen – Lernprozesse und politische Aktion
  12. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  13. „Wir sind SchülerInnen, keine Kunden!“
  14. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  15. „La Educacion no se vende, se defiende“: Der Kampf um Bildung im post-autoritären Chile
  16. Teil II: Bildung als Gegenstand sozialer Bewegungen
  17. Bildung als Instrument sozialer Bewegungen – der Fall der interkulturellen zweisprachigen Erziehung der Indigenenbewegung Ecuadors
  18. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  19. Graswurzel-TechnologInnen: Kritische digitale Medienkompetenz in der amerikanischen Immigrantenbewegung
  20. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  21. Zwischen Kooptation und Repression: Die ägyptische LehrerInnenbewegung auf ihrem schweren Weg zur Emanzipation
  22. Teil III: Individuelle und Kollektive Lernprozesse
  23. Bildung im Dissens – Individualität, Kollektivität und Erkenntnis im Kontext der Neuen Frauenbewegung
  24. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  25. Bürgergesellschaft nach der Willkommenskultur: Chancen nutzen, Haltung zeigen
  26. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  27. Neue Fragen in der gereiften Bürgergesellschaft
  28. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  29. Die Flüchtlingskrise als Renaissance der Bürgergesellschaft
  30. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  31. Nach der ‚Flüchtlingskrise‘: Mehr Fragen als Antworten
  32. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  33. „Bildung und Engagement sind die besten Integrationsmotoren, die wir haben.“
  34. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  35. Bleibt Deutschland Deutschland?
  36. Pulsschlag: Selbstdarstellung
  37. Trans*-Community-Zeitschriften und Pamphlete als Bildungsort – Das Lili-Elbe-Archiv für Inter, Trans, Queer History
  38. Pulsschlag: Tagungsbericht
  39. Protest und die Transformation von Selbstverhältnissen
  40. Pulsschlag: Analyse
  41. Neue Kriterien – neue Chance? Zum Abschlussbericht der Endlagerkommission
  42. Treibgut
  43. Materialien, Notizen, Hinweise
  44. Literatur: Rezension
  45. Lernprozesse in sozialen Bewegungen
  46. Literatur: Rezension
  47. Pädagogik(en) der Bewegungen. Oder: Die (Re-)Produktion subalternen Wissens?
  48. Literatur: Rezension
  49. Die Biographie als Kleister sozialer Bewegungen
  50. Literatur: Rezension
  51. Zwischen Bildung und Belehrung
  52. Literatur: Rezension
  53. Religion in modernen Gesellschaften – Rolle und Erklärungsansätze
  54. Literatur: Rezension
  55. Mehr Demokratie durch Bürgerbeteiligung
https://doi.org/10.1515/fjsb-2016-0264

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  23. Bildung im Dissens – Individualität, Kollektivität und Erkenntnis im Kontext der Neuen Frauenbewegung
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  34. Sonderschwerpunkt: 11. Forum Bürgergesellschaft
  35. Bleibt Deutschland Deutschland?
  36. Pulsschlag: Selbstdarstellung
  37. Trans*-Community-Zeitschriften und Pamphlete als Bildungsort – Das Lili-Elbe-Archiv für Inter, Trans, Queer History
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  41. Neue Kriterien – neue Chance? Zum Abschlussbericht der Endlagerkommission
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  44. Literatur: Rezension
  45. Lernprozesse in sozialen Bewegungen
  46. Literatur: Rezension
  47. Pädagogik(en) der Bewegungen. Oder: Die (Re-)Produktion subalternen Wissens?
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  51. Zwischen Bildung und Belehrung
  52. Literatur: Rezension
  53. Religion in modernen Gesellschaften – Rolle und Erklärungsansätze
  54. Literatur: Rezension
  55. Mehr Demokratie durch Bürgerbeteiligung
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