C2+-DaF-Lernende reflektieren über eine perfekte Sprachbeherrschung – ist diese vor dem Hintergrund der postulierten funktionalen Mehrsprachigkeit in Alltag und Beruf künftig noch gefragt?
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Monika Schumacher
Monika Schumacher (Dr. phil.) ist langjährige Dozentin für Deutsch als Fremdsprache auf allen Stufen, u.a. im Justizvollzug. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind das Lernen auf einem quasi muttersprachlichen Niveau, ebenso jenes, unter erschwerten Bedingungen. Ihre Forschungsinteressen liegen im soziolinguistischen Bereich.
Abstract
By adopting “functional plurilingualism” – a recurring concept in its new curriculum, “Lehrplan 21” – Switzerland is pursuing new avenues in foreign language education. The term refers to a goal-oriented approach to foreign language learning and teaching in primary and secondary schools, and implies that barriers to communication can be overcome by exploiting the sum of the individual’s linguistic capacities. In future, language learners will be expected to build on the interrelatedness of languages instead of developing abilities in languages that they keep separate from one another. This view of foreign language education coincides with the recommendations of the Council of Europe’s Common Framework of Reference for Languages (CEFR). Currently, however, instruction follows more traditional paths; generally speaking, languages continue to be learned one at a time.
Having reached the highest level specified by the CEFR, some learners continue their studies, seeking to maintain or reinforce their competences or to address individual weaknesses. In this article, a group of C2+ learners of German as a foreign language reflect on their desire for linguistic perfection and the notion of “functional plurilingualism” against the background of their own biographies. These learners have a high awareness and knowledge of German (often their third language) and of the learning process, which allows them to make informative statements. The data was analysed qualitatively and subjective theories were reconstructed – an approach that took account both of the multiperspectivity of the topic and of the uniqueness of the individual cases.
Über den Autor / die Autorin
Monika Schumacher (Dr. phil.) ist langjährige Dozentin für Deutsch als Fremdsprache auf allen Stufen, u.a. im Justizvollzug. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind das Lernen auf einem quasi muttersprachlichen Niveau, ebenso jenes, unter erschwerten Bedingungen. Ihre Forschungsinteressen liegen im soziolinguistischen Bereich.
Literaturliste
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Artikel in diesem Heft
- Frontmatter
- The Common European Framework of Reference down under: A survey of its use and non-use in Australian universities
- C2+-DaF-Lernende reflektieren über eine perfekte Sprachbeherrschung – ist diese vor dem Hintergrund der postulierten funktionalen Mehrsprachigkeit in Alltag und Beruf künftig noch gefragt?
- The habitat factor in ELF(A) – English as a Lingua Franca (in Academic settings) – and English for Plurilingual Academic Purposes
- “Improvisation is not allowed in a second language”: A survey of Italian lecturers’ concerns about teaching their subjects through English
- What should be explicit in explicit grammar instruction?
- Approaches to assessment in CLIL classrooms: Two case studies
- Integrated learner support through language advising: Initial experiences and considerations at Padova University Language Centre
- Enhanced awareness and its translation into action: A case study of one learner’s self-directed language learning experience
- Language centre teachers as researchers: The case of Finland
Artikel in diesem Heft
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- C2+-DaF-Lernende reflektieren über eine perfekte Sprachbeherrschung – ist diese vor dem Hintergrund der postulierten funktionalen Mehrsprachigkeit in Alltag und Beruf künftig noch gefragt?
- The habitat factor in ELF(A) – English as a Lingua Franca (in Academic settings) – and English for Plurilingual Academic Purposes
- “Improvisation is not allowed in a second language”: A survey of Italian lecturers’ concerns about teaching their subjects through English
- What should be explicit in explicit grammar instruction?
- Approaches to assessment in CLIL classrooms: Two case studies
- Integrated learner support through language advising: Initial experiences and considerations at Padova University Language Centre
- Enhanced awareness and its translation into action: A case study of one learner’s self-directed language learning experience
- Language centre teachers as researchers: The case of Finland
