Startseite Kulturwissenschaften Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik
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Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik

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Performance
Ein Kapitel aus dem Buch Performance
ULRIKE HENTSCHEL Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik 1. Theaterpädagogik und zeitgenössisches Theater Theaterpädagogen sind Menschen, die sich professionell damit befassen, mit nicht-professionellen Akteuren Theater zu spielen, ihnen die Kunst des Thea-ters zu vermitteln, vor allem auf produktivem, aber auch auf rezeptivem We-ge, durch den Besuch von Aufführungen, deren Vor-und Nachbereitung. Sie setzen dabei unterschiedliche künstlerische Gestaltungsverfahren und Metho-den ein, die zum Teil auch aus der Schauspielausbildung bekannt sind: Auf-wärmübungen für Körper und Stimme, Improvisationen, Formen des Erzäh-lens, der szenischen Arbeit, des Spieleus mit Maske, Puppe, Objekt oder des Umgangs mit technischen Medien. Theaterpädagogische Arbeit findet in der Regel in Projekten statt, deren Ziel die Präsentation des Ergebnisses, eine Aufführung ist. Je nach Dauer und Intensität der Projektarbeit kann das die Präsentation eines Werkstatt-Ergebnisses vor einer ausgewählten Öffentlich-keit, z.B. einer ebenfalls theaterspielenden ,peer-group' sein oder aber eine Aufführung vor einem größeren, fremden Publikum, im Rahmen eines Festi-vals. Ort der theaterpädagogischen Tätigkeit ist im weitesten Sinne die außer-schulische Bildungsarbeit, was-unterstellt man, dass Lernen und sich Bilden lebenslange Prozesse sind-eine Altersspanne der Adressaten vom Vorschul-bis zum Seniorenalter bedeutet. Innerhalb der Schule findet diese Arbeit im Fach Darstellendes Spiel statt, dem-neben Kunst und Musik-dritten künst-131
© 2015 transcript Verlag

ULRIKE HENTSCHEL Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik 1. Theaterpädagogik und zeitgenössisches Theater Theaterpädagogen sind Menschen, die sich professionell damit befassen, mit nicht-professionellen Akteuren Theater zu spielen, ihnen die Kunst des Thea-ters zu vermitteln, vor allem auf produktivem, aber auch auf rezeptivem We-ge, durch den Besuch von Aufführungen, deren Vor-und Nachbereitung. Sie setzen dabei unterschiedliche künstlerische Gestaltungsverfahren und Metho-den ein, die zum Teil auch aus der Schauspielausbildung bekannt sind: Auf-wärmübungen für Körper und Stimme, Improvisationen, Formen des Erzäh-lens, der szenischen Arbeit, des Spieleus mit Maske, Puppe, Objekt oder des Umgangs mit technischen Medien. Theaterpädagogische Arbeit findet in der Regel in Projekten statt, deren Ziel die Präsentation des Ergebnisses, eine Aufführung ist. Je nach Dauer und Intensität der Projektarbeit kann das die Präsentation eines Werkstatt-Ergebnisses vor einer ausgewählten Öffentlich-keit, z.B. einer ebenfalls theaterspielenden ,peer-group' sein oder aber eine Aufführung vor einem größeren, fremden Publikum, im Rahmen eines Festi-vals. Ort der theaterpädagogischen Tätigkeit ist im weitesten Sinne die außer-schulische Bildungsarbeit, was-unterstellt man, dass Lernen und sich Bilden lebenslange Prozesse sind-eine Altersspanne der Adressaten vom Vorschul-bis zum Seniorenalter bedeutet. Innerhalb der Schule findet diese Arbeit im Fach Darstellendes Spiel statt, dem-neben Kunst und Musik-dritten künst-131
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Kapitel in diesem Buch

  1. Frontmatter 1
  2. Inhalt 5
  3. Performance als soziale und ästhetische Praxis. Zur Einführung 7
  4. Globalisierung, Migration und die Interkulturalität von Performance 25
  5. Life-Acts. Die Kunst des Performativen und die Pertorrnativität der Künste 33
  6. Den Körper in den Kampf werfen* 51
  7. Erfahrung, dort, wo ich nicht bin: Die Inszenierung von Abwesenheit im zeitgenössischen Tanz 59
  8. Product of Circumstances 77
  9. Spiel-ldentitäten und Instant-Biographien. Theorie und Performance bei She She Pop 93
  10. Theatralität und populäre Kultur 107
  11. ,Verortung' als Konzept: Rimini Protokoll und Gob Squad 121
  12. Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik 131
  13. Spiel-Arten und Ereignisparameter im Experimentellen Musiktheater-am Beispiel einer TanzMusikTheaterWerkstatt 147
  14. Stimme ± Körper. Interferenzen zwischen Theater und Performance 165
  15. ... KLANGFLUCHTEN. .. STILLE ... FEEDBACKS ... Zur performativen Polyphonie der LOSE COMBO 181
  16. Sagen und Zeigen- der Vortrag als Performance 197
  17. Autorinnen und Autoren 219
  18. Backmatter 225
Readers are also interested in:
https://doi.org/10.1515/9783839403792-010

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  1. Frontmatter 1
  2. Inhalt 5
  3. Performance als soziale und ästhetische Praxis. Zur Einführung 7
  4. Globalisierung, Migration und die Interkulturalität von Performance 25
  5. Life-Acts. Die Kunst des Performativen und die Pertorrnativität der Künste 33
  6. Den Körper in den Kampf werfen* 51
  7. Erfahrung, dort, wo ich nicht bin: Die Inszenierung von Abwesenheit im zeitgenössischen Tanz 59
  8. Product of Circumstances 77
  9. Spiel-ldentitäten und Instant-Biographien. Theorie und Performance bei She She Pop 93
  10. Theatralität und populäre Kultur 107
  11. ,Verortung' als Konzept: Rimini Protokoll und Gob Squad 121
  12. Das so genannte Reale. Realitätsspiele im Theater und in der Theaterpädagogik 131
  13. Spiel-Arten und Ereignisparameter im Experimentellen Musiktheater-am Beispiel einer TanzMusikTheaterWerkstatt 147
  14. Stimme ± Körper. Interferenzen zwischen Theater und Performance 165
  15. ... KLANGFLUCHTEN. .. STILLE ... FEEDBACKS ... Zur performativen Polyphonie der LOSE COMBO 181
  16. Sagen und Zeigen- der Vortrag als Performance 197
  17. Autorinnen und Autoren 219
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