«Jeder Mensch ist tast- und raum-sicher» Über die haptische Erfahrbarkeit virtueller Umgebungen

Kapitel in diesem Buch

1. Frontmatter 1
2. Inhalt 5
3. Grußwort 9
4. Bauhaus–paradigmen künste, design und pädagogik 11
5. 1 Das Bauhaus in der Populärkultur
6. Einleitung 23
7. Nicht Sachlichkeit, sondern Fantasie! Zur Revision unseres Bauhaus-Bildes 27
8. Demokratisches Design 43
9. Normierung und Missverständnis Bauhaus-Objekte als Simulacra der Klassischen Moderne? 51
10. Billiges Bauhaus Ein Plädoyer für die feinen Unterschiede 63
11. Zuschreibungen, Zug um Zug Josef Hartwigs Schachspiel in Kontexten der 1920er und 2010er Jahre 73
12. Van Veen – Itten – Google Die tabula rasa als Kreativitätsdispositiv 89
13. Polygon – Polyfon Bauhaus und Videospiel: Facetten 103
14. 2 Pädagogik und Gestaltung
15. Einleitung 119
16. Reformpädagogischer Technikoptimismus László Moholy-Nagys pädagogische Kunsttheorie zwischen Tradition und Avantgarde 123
17. Wilhelm Flitner und das Bauhaus 135
18. Schulhausbau in der Bauhaus-Schule Materialisierungen von Pädagogik im Neuen Bauen 149
19. Das Bauhaus und die Pädagogik der Dinge 163
20. Beyond bauhaus Ästhetische Formen und kulturelle Praktiken als Gegen(-warts-)entwürfe 175
21. Das Bauhaus als Bildungs-Raum im Diskurs 189
22. Bauhaus: Prototyp der neuen kulturellen Steuerung von Bildungsprozessen 203
23. 3 Material in der Lehre am Bauhaus, den Nachfolgeinstitutionen und der Kunstpädagogik
24. Einleitung 217
25. Zwischen Kunst und Gestaltung Gedanken zu einer kunstpädagogischen Gegenwartsrelevanz der Lehre von Josef Albers 221
26. Aufgaben stellen: reenacten, modifizieren, neu erfinden Wechselbeziehungen zwischen künstlerischen und kunstpädagogischen Umgangsweisen mit Material 241
27. Material in Kunstpädagogik und Kunstgeschichte nach dem Bauhaus 261
28. Silber, Stahl, Ebenholz, Kunststoff Werkstätten und Material an Kunst- und Gestaltungsschulen der Weimarer Republik 275
29. «Jeder Mensch ist tast- und raum-sicher» Über die haptische Erfahrbarkeit virtueller Umgebungen 285
30. Spielzeuge aus dem Bauhaus Spielmittel als Spektren der Tätigkeiten, Anregungen und Möglichkeiten 303
31. Kreativitätsbildung im Kontext künstlerischer Bildung Spuren der Bauhaus-Pädagogik im Black Mountain College und in der kunstpädagogischen Theorie des HOMO CREANS 317
32. Woraus wird Morgen gemacht sein Ein transdisziplinäres Bildungsprojekt im Bauhaus-Jubiläumsjahr 331
33. 4 Das Bauhaus als regulative Idee im digitalen Zeitalter
34. Einleitung 351
35. Das Bauhaus – eine Inspiration für die berufliche Bildung?! Oder: über den Blick zurück in die digitale Zukunft? 355
36. 150 Jahre Bauhaus Ein Interview mit Klara Kobel aus dem Jahr 2049 367
37. Utopien erleben Eine Methode für soziale Innovationen aus dem Jahr 2020 372
38. Die Didaktik des Bauhauses als Impulsgeber für das Lernfeldkonzept Diskursimmanente Parallelität oder zeitgeistige Überhöhung? 381
39. Industrie 4.0 versus Postwachstumsökonomie: Arbeit und Bildung 397
40. (Zer-)Denken: Bauhaus-Pädagogik in Gegenwart digitaler Transformationen 411
41. Dank 423