6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung

Katrin Kleinschmidt-Schinke

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6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung

Katrin Kleinschmidt-Schinke

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Ein Kapitel aus dem Buch Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS)

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Kleinschmidt-Schinke, Katrin. "6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung". Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS): Studien zur Veränderung der Lehrer/-innensprache von der Grundschule bis zur Oberstufe, Berlin, Boston: De Gruyter, 2019, pp. 292-295. https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

Kleinschmidt-Schinke, K. (2019). 6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung. In Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS): Studien zur Veränderung der Lehrer/-innensprache von der Grundschule bis zur Oberstufe (pp. 292-295). Berlin, Boston: De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

Kleinschmidt-Schinke, K. 2019. 6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung. Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS): Studien zur Veränderung der Lehrer/-innensprache von der Grundschule bis zur Oberstufe. Berlin, Boston: De Gruyter, pp. 292-295. https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

Kleinschmidt-Schinke, Katrin. "6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung" In Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS): Studien zur Veränderung der Lehrer/-innensprache von der Grundschule bis zur Oberstufe, 292-295. Berlin, Boston: De Gruyter, 2019. https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

Kleinschmidt-Schinke K. 6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung. In: Die an die Schüler/-innen gerichtete Sprache (SgS): Studien zur Veränderung der Lehrer/-innensprache von der Grundschule bis zur Oberstufe. Berlin, Boston: De Gruyter; 2019. p.292-295. https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

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Kapitel in diesem Buch

Frontmatter I
Vorwort V
Inhalt VII
1. Einleitung 1
2. Die im Unterricht geforderte und geförderte Sprache 6
3. Mündlichkeit und Schriftlichkeit nach Koch und Oesterreicher 71
4. Die Sprache der Lehrerinnen und Lehrer 151
5. Lehrersprache als Ressource des schulischen Spracherwerbs: Anleihen aus der input- und interaktionsfokussierten Erst- und Zweit-/ Fremdspracherwerbsforschung 212
6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung 292
7. Methodische Überlegungen 296
8. Analysen der Inputvariation/-adaption 318
9. Analysen der mikrointeraktionalen Stützmechanismen (miS) 486
10. Analysen der makrointeraktionalen Stützmechanismen (maS) 528
11. Fazit 549
Literatur 565
Abbildungsverzeichnis 599
Tabellenverzeichnis 603
Anhang: Transkriptionskonventionen von HIAT 609
Sachindex 611

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https://doi.org/10.1515/9783110569001-006

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Inhalt VII
1. Einleitung 1
2. Die im Unterricht geforderte und geförderte Sprache 6
3. Mündlichkeit und Schriftlichkeit nach Koch und Oesterreicher 71
4. Die Sprache der Lehrerinnen und Lehrer 151
5. Lehrersprache als Ressource des schulischen Spracherwerbs: Anleihen aus der input- und interaktionsfokussierten Erst- und Zweit-/ Fremdspracherwerbsforschung 212
6. Zielsetzungen der empirischen Untersuchung 292
7. Methodische Überlegungen 296
8. Analysen der Inputvariation/-adaption 318
9. Analysen der mikrointeraktionalen Stützmechanismen (miS) 486
10. Analysen der makrointeraktionalen Stützmechanismen (maS) 528
11. Fazit 549
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