Volume 69, Issue 3

Zusammenfassung: Der vorliegende Artikel zeigt die hohe Komplexität gegenwärtiger Elternschaftskonstellationen und Familienstrukturen auf, bei denen sich eine besondere Dynamik insbesondere infolge der Trennung der Eltern bzw. deren Wiederverheiratung zeigt. Im Beitrag wird diskutiert, welche Herausforderungen solche Neukonstellationen insbesondere für Eltern und Kinder mit sich bringen. Darüber hinaus wird untersucht, ob sich unterschiedliche Familientypen im Blick auf Rollenerwartungen, Familiennormen und Eltern-Kind-Beziehungen voneinander unterscheiden. Hierbei zeigen sich insbesondere für Stieffamilien und Alleinerziehende deutliche Unterschiede.

Zusammenfassung: Die evangelische theologisch-ethische und kirchliche Perspektive auf Elternschaft hat sich in den vergangenen Jahren deutlich verändert. Anstatt auf die jeweilige Gestalt von Familie und die damit verbundenen Formen von Elternschaft zu fokussieren, ist die Gestaltung der Beziehungen deutlicher in den Blick gerückt. Der Artikel beschreibt die Entwicklung und theologische Motivation dieser Veränderungen und skizziert die möglichen gemeindepraktischen Konsequenzen in der heutigen Elternarbeit.

Zusammenfassung: In jüngerer Zeit rückt der Zusammenhang zwischen schulischer Bildung und familialer Sozialisation verstärkt in das Blickfeld des Interesses. Nicht zuletzt die PISA-Studien zeigen, dass gegenwärtige Unterrichtsformen und -stile nicht für alle Schülerinnen und Schüler gleichermaßen anschlussfähig sind. Religiöse Bildung ist davon nicht ausgenommen, wie ein Blick (hier am Beispiel Sachsen-Anhalts) auf ausgewählte empirische Befunde zeigen kann. Das lässt verstärkt nach der Einbeziehung der Familienperspektive fragen. Entfaltet wird das einerseits hinsichtlich ihrer religionsdidaktischen Implikationen und andererseits mit Blick auf Anforderungen einer religionspädagogisch profilierten Elternarbeit.

Zusammenfassung: Unter Berücksichtigung der in Kindertagesstätten vorliegenden kulturellen und religiösen Heterogenität fragt der Artikel in religionspädagogischer Perspektive nach der Bedeutung von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften für den Bereich der Frühpädagogik. Dabei werden besonders die für eine gelingende Partnerschaft notwendigen Kompetenzen und Fähigkeiten der pädagogischen Fachkräfte fokussiert. Deutlich wird, dass die Fragestellung nach Bedeutung und Rolle der Eltern in religiös pluraler Gesellschaft noch ein wenig bearbeitetes, religionspädagogisches Forschungs- und Themenfeld ist.

Zusammenfassung: Die Konfirmationszeit kann im jeweiligen familiären System eine Vielzahl von persönlichen und religiösen Orientierungsfragen auslösen. Vor dem Hintergrund der hier aufbrechenden Fragen, aber auch angesichts der Einsichten empirischer Studien zur Bedeutung familiärer Sozialisation ergeben sich für die kirchliche Bildungsverantwortung und Elternarbeit produktive Herausforderungen. Im vorliegenden Beitrag werden Möglichkeiten kirchlicher Elternbildungsarbeit während, nach und vor der Konfirmationszeit beschrieben.

Zusammenfassung: Der Aufsatz befasst sich mit der Frage, inwiefern didaktische Strukturen fachliche Anliegen der Theologie und empirische Forschungen zum Religionsunterricht zugleich reflektieren. Der diesem Verfahren prinzipiell zugrunde liegende religionsdidaktische Ansatz greift nicht nur aktuelle pðdagogische Diskussionen auf. Er bringt insbesondere Artefakte christlicher Herkunft mit den Lernenden so in ein Gesprðch, dass einerseits Beziehungen zwischen Artefakten und Lernenden entstehen, andererseits ein Theologisieren über die Auseinandersetzung mit dem Sachgehalt des jeweiligen Artefakts möglich wird. Hermeneutische Kategorien erweitern das religionspðdagogische Spektrum und stellen Raum für interreligiöse Auseinandersetzung zur Verfügung.

Zusammenfassung: Schule als Lern- und Lebensort zukünftiger Generationen partizipiert an global sich vollziehenden medialen Transformationsprozessen. Religionspädagogik und -didaktik sind, wie alle anderen Fachwissenschaften auch, herausgefordert, die Integration digitaler Medien in Theorie und Praxis zu reflektieren und konzeptionieren. Dies hat in mindestens drei Dimensionen zu erfolgen: beim Lernen mit digitalen Medien, beim Lernen über digitale Medien sowie in der Einübung in eine konstruktiv-kritische Medienbildung. Das Projekt ist der Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Lernszenarien im Religionsunterricht und im Austausch mit außerschulischen religiösen Bildungsorten gewidmet.