Volume 69, Issue 2

Zusammenfassung: In Deutschland und Frankreich wird grundsätzlich unterschiedlich mit Religion umgegangen, da die Rollen von Kirche und Staat anders verteilt sind. Deswegen gibt es an deutschen Schulen das ordentliche Lehrfach Religion in konfessioneller Ausprägung, während dies in Frankreich an staatlichen Schulen wegen der Laizität nicht umsetzbar ist. Gleichwohl gab und gibt es zwischen beiden Ländern vielfältige Transfer- und Austauschprozesse. Mit dem Ansatz der Kulturtransferforschung können diese beschrieben und Möglichkeiten eines gemeinsamen europäischen Bildungsraums ausgelotet werden.

Zusammenfassung: In Deutschland wird für das Bildungsziel der Pluralitätsfähigkeit im Evangelischen Religionsunterricht geworben. Die Zunahme religiöser Pluralität nicht nur in Deutschland, sondern auch in Ländern wie Norwegen lässt fragen, inwiefern religiöse Pluralitätsfähigkeit als Bildungsziel auch dort realisiert wird: Wie stellen sich religiöse Lernangebote im Umgang mit religiöser Pluralität dar? Norwegische und deutsche religiöse Lernangebote in Schule und Kirche werden für die Altersgruppe 13–15-Jähriger verglichen. Dies geschieht induktiv mit einer materialen Inhaltsanalyse religionspädagogischer Dokumente. Im Kontext historischer, systematischer und gesellschaftlicher Aspekte wird religiöse Pluralitätsfähigkeit in den Ländern und an den unterschiedlichen Lernorten als Bildungsziel zwar erkennbar, aber in unterschiedlicher Schwerpunktsetzung.

Zusammenfassung: Globales Lernen, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, Ökumenisches Lernen: Im Vergleich der Konzeptionen wird die Besonderheit des Ökumenischen Lernens herausgestellt, auf die Komplexität des Globalen didaktisch nicht mit Reduktion und Abstraktion, sondern mit Konkretion zu reagieren. Ökumenisches Lernen mit Schulpartnerschaften bietet eine ausgezeichnete Chance, die Globalität konkret zu erkunden und die universale menschliche Gemeinschaft exemplarisch zu erfahren. Schulpartnerschaften in Kooperation insbesondere mit kirchlichen Partnerschaften können die Wahrnehmung der Globalität auch in den Gemeinden fördern, in denen die globalen Herausforderungen aktuell kaum eine Rolle spielen.

Zusammenfassung: Ausgehend von islamisch-theologischen Grundsatzfragen werden Möglichkeiten und Grenzen eines islamischen Religionsunterrichts im österreichischen Kontext erforscht. Begleitet wird diese Forschung in evangelischer Perspektive. Der Beitrag gibt Einblicke in den jeweiligen Forschungsstand.

Zusammenfassung: „Warum waren sie so herzlos?“ fragt Lena und adressiert damit die Figuren von Ex 1. Die 14-jährige Schülerin hat soeben das erste Kapitel des Exodusbuches gelesen. Ex 1 gehört zu jenen Texten des Ersten Testaments, in welchen Gewalt und Ungleichheit z. B. durch die Interdependenz von Herkunft, ökonomischem Status oder das Geschlecht von Figuren ausgelöst werden. Um solchen kategorialen Verschränkungen auf den Grund zu gehen, hat sich in der deutschsprachigen Forschung die Signatur intersectionality etabliert. Im vorliegenden Beitrag möchte ich diese Perspektive zunächst fachwissenschaftlich bzw. -didaktisch zur Geltung bringen und daraufhin Interpretationen von Jugendlichen, die im Austausch mit Ex 1 entstanden sind, u. a. entlang von intersektionalen Einschreibungen abbilden.

Zusammenfassung: Das Thema Tschernobyl erfährt in der Öffentlichkeit nur punktuell Aufmerksamkeit. Anhand des Buches von Swetlana Alexijewitsch Swetlana Alexandrowna Alexijewitsch ist eine weißrussische Schriftstellerin. 2015 hat sie den Literaturnobelpreis für ihr Werk erhalten. „Tschernobyl. Eine Chronik der Zukunft“ wird die Frage untersucht, ob Tschernobyl ein Thema der Theologie und Religionspädagogik ist. Es wird aufgezeigt, inwiefern die Auseinandersetzung mit Tschernobyl sich gleich mit mehreren „klassischen“ Bereichen der religiösen Bildung überschneidet.

Zusammenfassung: Der Artikel beschreibt die Voraussetzungen, den Prozess und das Ergebnis der internationalen Entwicklung eines gemeinsamen Schulbuchs für den Religionsunterricht. Hierbei bezieht der Artikel sich auf Erfahrungen und Protokollnotizen aus dem Schulbuchprojekt Miteinander feiern – voneinander Wissen. Feste im Kirchenjahr . In diesem Projekt arbeiteten VertreterInnen aus zahlreichen europäischen Ländern gemeinsam an einem Schulbuch, welches im Zeitraum von 2007 bis 2010 in vier verschiedenen Sprachen publiziert wurde. Im Artikel werden Probleme, aber auch Potenziale einer ökumenischen Zusammenarbeit im Bereich der Schulbuchproduktion aufgezeigt und potenzielle Anknüpfungsmöglichkeiten für weitere Projekte offengelegt.