Band 75, Heft 5-6

Zusammenfassung Der akademische Publikationsmarkt ist geprägt durch die oligopolistische Struktur der Verlage, die Fachzeitschriften herausgeben. Zwei Aspekte sind besonders auffällig: Wenige große kommerzielle Verlage besitzen hohe Marktanteile in fast allen Forschungsdisziplinen. Dies spiegelt sich in hohen Subskriptions- und Publikationskosten wider. Gleichzeitig wird der Großteil der Arbeit für die Zeitschriften kostenfrei von den Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern bereitgestellt. Dieses Paradoxon erklärt sich durch den außerordentlichen Stellenwert bedeutender Fachzeitschriften für die Forschenden, den die Verlage in Marktmacht ummünzen. Während zentrale Stakeholder im Markt vor allem die Themen Open Access und Open Science auf die Agenda setzen, argumentiere ich in diesem Beitrag, dass Wettbewerb eine Schlüsselrolle dabei einnimmt, nicht nur volkswirtschaftliche Effizienz, sondern darüber hinaus Diversität und Teilhabe von Forschenden zu steigern. Eine exponierte Option wäre eine Abwendung vom mittlerweile etablierten „ pay per article “ System zurück zu Subskriptionsmodellen.

Zusammenfassung Der Artikel untersucht die Herausforderungen und Chancen der digitalen Gerechtigkeit mit einem besonderen Fokus auf Erwachsenenbildung in einer Gesellschaft, die zunehmend digital vernetzt ist. Er argumentiert, dass digitale Ungleichheiten, die durch fehlenden Zugang zu Infrastruktur und mangelnde digitale Kompetenzen entstehen, komplexer sind als oft angenommen und nicht allein durch die Bereitstellung technischer Ressourcen und Schulungen überwunden werden können. Stattdessen ist eine differenzierte Betrachtung erforderlich, die die komplexen Facetten von digitaler Ungleichheit und deren Auswirkungen auf Bildung, soziale Teilhabe und den Arbeitsmarkt berücksichtigt. Der Artikel beleuchtet zunächst die theoretischen Grundlagen der digitalen Gerechtigkeit und zeigt dann anhand eines praktischen Beispiels, eines Online-Kurses für Menschen mit Fluchterfahrung, wie digitale Bildungsangebote gestaltet werden können, um den spezifischen Bedürfnissen marginalisierter Gruppen gerecht zu werden. Abschließend wird ein Toolkit vorgestellt, das Bildungseinrichtungen als Leitfaden zur Entwicklung eigener inklusiver digitaler Bildungsangebote dienen kann. Der Artikel plädiert für umfassende Ansätze, die über technologische Lösungen hinausgehen und die soziale Dimension der digitalen Teilhabe stärker in den Fokus rücken.

Zusammenfassung Der International Standard Content Code (ISCC), der kürzlich als ISO 24138:2024 standardisiert wurde, stellt einen neuen Ansatz zur Identifizierung von Inhalten dar, indem er Identifikatoren direkt aus digitalen Inhalten generiert. Dieser Artikel befasst sich mit der Verwendung von tiefen neuronalen Netzen zur Erstellung von Semantischen Codes für Text (ISCC-SCT), die eine sprachübergreifende Identifizierung abstrakter Konzepte ermöglichen. Durch die Schließung der semantischen Lücke zwischen Daten und Informationen verbessert ISCC-SCT die Wissensorganisation und -abfrage. Der Artikel untersucht die Prinzipien von ISCC, den technischen Prozess der Generierung von semantischen Codes und seine möglichen Anwendungen in der Bibliotheks- und Informationswissenschaft (LIS).

Zusammenfassung In der hier vorgestellten Untersuchung sollte die Kompetenz Studierender im Hinblick auf Plagiate bei universitären Abschlussarbeiten (Bachelor-, Master- und Diplomarbeiten sowie Dissertationen) anhand einer in Österreich repräsentativen empirischen Studie analysiert werden. An der zu diesem Zweck durchgeführten strukturierten Online-Befragung, in deren Rahmen Studierende die Richtigkeit von zwölf plagiatsbezogenen Aussagen beurteilen sollten, nahmen allerdings nur 131 Personen teil, wodurch die Ergebnisse ausschließlich explorativen Charakter haben. Daneben wurden auch die Erfahrung im Hinblick auf Plagiate und das diesbezügliche Problembewusstsein erhoben. Einleitend wird der für diese Studie gewählte Plagiatsbegriff (es geht vorwiegend um Literaturplagiate in Form von Texten) samt vorhandenen rechtlichen Grundlagen (für Österreich und Deutschland) kurz erläutert. Die beschränkt gültigen Ergebnisse der Befragung zeigen ein zufriedenstellendes Wissen zu Plagiaten seitens der Studierenden. Mehr als 80 Prozent der Teilnehmenden beurteilten den Wahrheitsgehalt von mindestens neun Aussagen richtig und zehn Studierende beantworteten alle zwölf Fragen korrekt. Dies vermutlich deshalb, weil sich immerhin 76 Prozent der Teilnehmenden bereits bewusst mit dem Thema „Plagiate“ auseinandergesetzt hatten und sogar 95 Prozent angaben, zu wissen, was unter einem Plagiat verstanden wird. Verbesserungspotential lässt sich vor allem bei der Aufklärung durch Lehrende erkennen: Nur etwas mehr als ein Drittel gab an, während des Studiums von den Lehrenden gut oder sogar sehr gut über die Plagiatsproblematik aufgeklärt worden zu sein.