Band 48, Heft 4

Zusammenfassung Mit der kriteriengeleiteten Lehrwerkanalyse betritt dieser Beitrag bekanntes Terrain: Kriterien für die Beurteilung von Lehrwerken zu formulieren hat im Fach Tradition. Die Analyse von drei A2-Lehrwerken zeigt, dass Aufgabenformate zur freien mündlichen Interaktion oft nicht angemessen vorbereitet werden. Bei Lernenden sind Überforderung und daraus resultierende Sprechhemmungen zu beobachten, denn viele Aufgabenformate sind nur unzureichend in kleinschrittige Sequenzen unterteilt. Die Lehrkraft muss die Schwachstellen der Lehrwerke daher durch Ergänzungsübungen kompensieren.

Zusammenfassung Der Anspruch des Fort- und Weiterbildungsprogramms Deutsch Lehren Lernen (DLL) , den Berufsbezug in den Vordergrund zu stellen, wird in diesem Beitrag auch auf die Ebene der Tutorin bzw. des Tutors übertragen und es wird gezeigt, wie Forschendes Lernen auch auf dem Gebiet der Tutorierung greift. Ausgehend von der Analyse zweier Datensätze aus Dokumentationen von Praxiserkundungsprojekten (PEP) erkennt die Tutorin eine Abweichung von ihren Erwartungen in Bezug auf die Reflexionskompetenz der Teilnehmenden und verändert vor diesem Hintergrund ihre Vorgehensweise bei der Betreuung der Teilnehmenden in einem neuen Kurs des Fort- und Weiterbildungsprogramms Deutsch Lehren Lernen . Im Beitrag werden die Resultate dieser veränderten Vorgehensweise vorgestellt.

Zusammenfassung Interkulturelles Lernen vor dem Hintergrund deutsch-jüdischer Geschichte kann im DaF-Unterricht vor allem mithilfe moderner Literatur gelingen: Tomer Gardis 2016 erschienener Roman Broken German eignet sich dafür besonders gut, weil sich der Text vielschichtig mit der deutschen Vergangenheit und Gegenwart auseinandersetzt. Er stößt an zu Gesprächen über die Schoah, die jüdische Tradition und die deutsche Erinnerungskultur. Dass der Roman dabei selbst in „gebrochenem Deutsch“ geschrieben wurde, birgt spannende Möglichkeiten, um die metasprachliche Bewusstheit der Lernenden zu stärken und auf Common-Sense-Regeln der idiomatisch geprägten Sprache (Feilke 1993) zu verweisen.