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»Conceptual Change« in den »weichen« Schulfächern
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Über dieses Buch
Conceptual-Change-Modelle beschreiben das Erlernen von Konzepten in einer Domäne als Konzeptwandel: Naive, aber häufig funktionale Alltagsvorstellungen entwickeln sich zu differenzierteren wissenschaftlichen Anschauungen und Theorien. Die Beiträger*innen adressieren Herausforderungen bei der Übertragung dieser ursprünglich naturwissenschaftsdidaktischen Modelle auf Schulfächer mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen. Anhand von Beispielen aus der Geschichts-, Politik-, Geographie- und Religionskundedidaktik stellen sie den aktuellen Stand der Conceptual-Change-Forschung anschaulich dar – und identifizieren sowohl fachspezifische Besonderheiten als auch interdisziplinäre Schnittmengen.
Information zu Autoren / Herausgebern
Stefan Schröder (Dr. phil.) ist akademischer Rat der Facheinheit Religionswissenschaft an der Universität Bayreuth und leitet das von der Robert Bosch Stiftung geförderte Projekt »Religion Literacy – Auf dem Weg zu einer religionswissenschaftlichen Didaktik für schulische Religionskunde« (2021-2024). Er forscht zu religionsbezogener Bildung an Schulen und religionskundlicher Didaktik.
--- Contributor: Sophie FaulstichSophie Faulstich (M.A.) ist Promovendin im Fach Religionswissenschaft an der Universität Bayreuth und Projektmitarbeiterin im von der Robert Bosch Stiftung geförderten Projekt »Religion Literacy – Auf dem Weg zu einer religionswissenschaftlichen Didaktik für schulische Religionskunde« (2021-2024). Sie forscht zu Alltagstheorien von Jugendlichen über Religion.
Fachgebiete
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Frontmatter
1 -
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Inhalt
5 -
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Einleitung
7 -
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Konzeptwechsel, Konzeptwandel oder Konzeptprävalenz?
21 -
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Conceptual Reconstruction in der Geschichtsdidaktik
55 -
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Gesellschaft verstehen lernen
85 -
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Schüler:innenvorstellungen in der Humangeographie und Handlungsimplikationen für einen Conceptual Change
107 -
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Religionskundliches Konzeptlernen
131 -
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Zwischen Neugier und Vermeidung
175 -
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Über die Autor:innen
225
