Interlinguistische Äquivalenzen (L2 und L3) und ihr Einfluss auf das Erlernen phraseologischer Einheiten am Beispiel spanischer DaF-Lernender

Kapitel in diesem Buch

1. Frontmatter I
2. Vorwort VII
3. Inhaltsverzeichnis IX
4. Zur Einleitung: Phraseodidaktik – ein streitbarer Gegenstand? 1
5. Fachdidaktische Positionierung der Phraseodidaktik 15
6. Phraseopragmatische Aspekte in der Fremdsprachenvermittlung 33
7. Primärsprachenunterrichtliche Phraseodidaktik aus textlinguistischer Perspektive 61
8. Idiome im Primarschulalter 91
9. Literarisches Lernen in der Grundschule mit sprachlicher Formelhaftigkeit 113
10. Moderne fremdsprachendidaktische Ansätze für die Phrasemvermittlung 135
11. Welche Kollokationsdidaktik brauchen wir? Didaktische Aspekte der Arbeit an Kollokationen im DaF- bzw. Fremdsprachenunterricht 155
12. Didaktisches Modell zur Vermittlung von phraseologischen Einheiten im Fremdsprachenunterricht 177
13. Zur Bestimmung einer sinnvollen Progression für die Entwicklung der phraseologischen Kompetenz im DaF-Unterricht 201
14. Literarische Texte und Phraseodidaktik 219
15. Phraseodidaktisches Potenzial der Textsorten Fotoroman und Beratungstext in Jugendzeitschriften 241
16. Verwendung von sprachlichen Mustern in textproduktiven Aufgaben im universitären DaF-Unterricht 265
17. Sprichwortdidaktik kontrastiv 285
18. Interlinguistische Äquivalenzen (L2 und L3) und ihr Einfluss auf das Erlernen phraseologischer Einheiten am Beispiel spanischer DaF-Lernender 303
19. Autorinnen und Autoren 339
20. Register 341