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Foreign language education in Spain: A historical view

  • María Luisa García Bermejo EMAIL logo
Veröffentlicht/Copyright: 28. Januar 2021
European Journal of Applied Linguistics
Aus der Zeitschrift European Journal of Applied Linguistics Band 9 Heft 1

Abstract

Foreign language education (FLE) has always been a pending issue in Spain. However, after the accession to the European Union, globalisation and the European Commission language policies (European Commission 1995), new and more effective approaches to language teaching have been progressively established. Bilingual education has proved to be a successful pedagogical model to increase the knowledge of languages and content (Lasagabaster and Ruiz de Zarobe 2010). This article overviews the development of FLE in Spain from the mid-20th century to date. The main methodological changes from traditional models such as grammar-translation, direct and audio-visual methods to communicative approaches like task-based language teaching and, more recently, CLIL (Content and Language Integrated Learning), will be examined in the light of the Spanish official language policies.

Resumen

El aprendizaje de lenguas extranjeras ha sido siempre un tema pendiente en España. Sin embargo, tras la adhesión a la Unión Europea, las políticas lingüísticas de la Comisión Europea (Comisión Europea 1995) y el fenómeno de la globalización, se han ido estableciendo progresivamente nuevos y más eficaces enfoques para la enseñanza de idiomas. La educación bilingüe ha demostrado ser un modelo pedagógico exitoso para mejorar el conocimiento de lenguas y contenidos (Lasagabaster y Ruiz de Zarobe 2010). Este artículo describe el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de idiomas en España desde mediados del siglo XX hasta la fecha. A la luz de las políticas lingüísticas españolas, se examinan los principales cambios metodológicos que van desde modelos tradicionales como el de gramática traducción, métodos directos y audiovisuales a enfoques comunicativos como la enseñanza de idiomas basada en tareas y, más recientemente, AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras)

Abstract

Fremdsprachenunterricht (FSU/FLE) war in Spanien schon immer ein unabgeschlossenes Thema. Doch nach dem Beitritt zur Europäischen Union, der Globalisierung und der Sprachenpolitik der Europäischen Kommission (European Commission 1995) wurden schrittweise neue und effektivere Ansätze für den Fremdsprachenunterricht etabliert. Bilingualer Unterricht hat sich als erfolgreiches pädagogisches Modell erwiesen, um Wissen über Sprachen und Inhalte zu erweitern (Lasagabaster und Ruiz de Zarobe 2010). Dieser Beitrag bietet einen Überblick über die Entwicklung von FSU/FLE in Spanien von der Mitte des 20. Jahrhunderts bis heute. Die wichtigsten methodischen Veränderungen von traditionellen Modellen wie Grammatik-Übersetzung, direkten und audiovisuellen Methoden zu kommunikativen Ansätzen wie dem aufgabenorientierten Sprachunterricht und, in jüngerer Zeit, CLIL (Content and Language Integrated Learning), werden vor dem Hintergrund der offiziellen spanischen Sprachenpolitik untersucht.

Keywords: Language policy; historical perspective; methodology; curricular materials; textbooks; bilingual education; teacher education; Spain
Palabras clave: política lingüística; perspectiva histórica; metodología; materiales curriculares; libros de texto; educación bilingüe; formación del profesorado; España
Schlüsselwörter: Sprachenpolitik; historische Perspektive; Methodik; curriculare Materialien; Lehrbücher; bilinguale Erziehung; Lehrerausbildung; Spanien

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Published Online: 2021-01-28
Published in Print: 2021-03-26

© 2021 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston

Artikel in diesem Heft

  1. Frontmatter
  2. Frontmatter
  3. Editorial
  4. Foreign Language Didactics and Foreign Language Education since 1945
  5. Articles
  6. Language didactics and language teaching since 1945 – the French way
  7. The English shark and other fish in the pond
  8. More than meets the eye: research and practice in Italian foreign language policies and education
  9. From foreign language teaching methodology to comparative glottodidactics
  10. Foreign language education in Spain: A historical view
  11. A history of sermons and carrots but no sticks
  12. Language Learning beyond English in the Netherlands: A fragile future?
https://doi.org/10.1515/eujal-2020-0021
Schlagwörter für diesen Artikel
Language policy; historical perspective; methodology; curricular materials; textbooks; bilingual education; teacher education; Spain

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  1. Frontmatter
  2. Frontmatter
  3. Editorial
  4. Foreign Language Didactics and Foreign Language Education since 1945
  5. Articles
  6. Language didactics and language teaching since 1945 – the French way
  7. The English shark and other fish in the pond
  8. More than meets the eye: research and practice in Italian foreign language policies and education
  9. From foreign language teaching methodology to comparative glottodidactics
  10. Foreign language education in Spain: A historical view
  11. A history of sermons and carrots but no sticks
  12. Language Learning beyond English in the Netherlands: A fragile future?
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