Gott – die Wahrheit. Eine theologische Besinnung

Kapitel in diesem Buch

1. Frontmatter I
2. Inhalt V
3. Einleitung 1
4. I. Bedingungen der Wahrheitskommunikation: philosophische, systematische und praktisch-theologische Perspektiven
5. Gott – die Wahrheit. Eine theologische Besinnung 15
6. Wahrheit, die sich einstellt. Skizzierung einer Hermeneutik der Performanz 27
7. Wie spricht die christliche Predigt von der Wahrheit? Eine Analyse 43
8. Wahrheitskommunikation an Übergängen im Leben 57
9. „In Wahrheit sagt die Wahrheit nicht die Wahrheit“. Fragwürdigkeiten beim Hören und Sehen 73
10. Sprachtheoretische Implikationen und deren ethische Konsequenzen in Kants Aufsatz „Über ein vermeintes Recht aus Menschenliebe zu lügen“ 91
11. Gebildete Wahrheitskommunikation unter den Bedingungen digitaler Bild-, Wort- und Zeichenfülle – eine praktisch-theologische Perspektive 109
12. Riskante Inszenierungen 125
13. Wort, Existenz oder Empirie? 141
14. II. Gewissheitserfahrungen kommunizieren: Liturgie und liturgische Bildung
15. Weg in der Wahrheit. Liturgische Haltung zwischen Wort und Kult 163
16. Liturgische Bildung und Liturgiefeier im Kontext von Sinnerfahrungen in der Moderne 181
17. Gottesdienst lehren und lernen. Liturgie- und predigtdidaktische Schneisen 205
18. Coram Deo – coram Christo 217
19. Glauben lernen im Mittelalter 237
20. Multireligiöse Gottesdienste in der gesellschaftlichen Öffentlichkeit 265
21. III. Umgang mit Evidenzerfahrungen und kritische Reflexion der Wahrheitsfrage heute: Religionspädagogik
22. Präsenz, Ambiguität, Grundlosigkeit – Anmerkungen zu den Grenzen religiösen Lernens 281
23. Wahrheit, Sinn und Langeweile – ein Versuch in religionspädagogischem Horizont 295
24. Fakt – Fake – Fiktion: Religiöse Bildung und die Rede von Wahrheit im Resonanzraum der digitalen Kultur 309
25. Konfligierende Wahrheitsansprüche im Kontext religiöser und interreligiöser Bildung 335
26. Wahrheiten der Religionen gemeinsam kommunizieren 351
27. „Bildung ohne Religion ist unvollständig, Religion ohne Bildung ist gefährlich.“ 367
28. „What if God was one of us?“ 385
29. Trinitarische Denkbewegungen als Bildungspotenzial. Ein Plädoyer für die Aufhebung didaktischer Unterkomplexität im Religionsunterricht 403
30. Mitgeteiltes und dargestelltes Erleben als Ausgangspunkt für ethisch-religiöse Bildungsprozesse 417
31. Die Autorität als Authentizität – oder: die Lehrperson als Zeichen im schulischen religiösen Bildungsprozess 431
32. Symboldidaktik in empirischer Perspektive 447
33. Was sind elementare Wahrheiten und wie können sie im Religionsunterricht vorkommen? 459
34. Autorenverzeichnis 471