Dans l'ère pragmatiste que nous connaissons, plus particulièrement de la culture de la compétence promue par les réformes éducatives en cours, cet ouvrage apparaît comme un souffle de fraîcheur en nous rappelant que la représentation, qui se conjugue sur le mode de la conceptualisation et de l'explication, n'est pas le seul mode d'être du psychisme, porté, au contraire, par l'affectivité ou plutôt la sensibilité, laissée pour compte par nos milieux éducatifs.
C'est à une sensibilisation à la sensibilité que nous convie l'auteure qui, en bout de parcours, propose des pistes pour sa prise en compte en éducation, principalement au moyen de l'attitude d'un éducateur dont le rôle est aux antipodes de celui de technicien de l'enseignement/apprentissage que certains veulent lui attribuer. Le lecteur est interpellé par le questionnement de l'auteure qui sait convaincre de l'importance du questionnement, autant par le concept et l'aspect documenté, ou les fondements théoriques de sa thèse, d'ordre phénoménologique, que par le parcours réflexif et critique auquel elle nous convie, parsemé d'images qui parlent, comme le soutient sa thèse.