12. Er zijn geen afgrensbare 'gebieden' in de onderwijskunde

Kapitel in diesem Buch

1. Frontmatter I
2. Woord vooraf 3
3. Inhoud 5
4. DEEL I: 1950-1968
5. 1. Richtlijnen voor een algemene schoolgemeenschap voor voortgezet onderwijs 9
6. 2. 'Geschiktheid' voor v.h. en m.o. en de schoolgemeenschap voor voortgezet onderwijs 15
7. 3. Amerikaans en Nederlands onderwijs 29
8. 4. De kunst van het vragen stellen 42
9. 5. Toetsingsmethoden 48
10. 6. Studietoetsen en examens 59
11. 7. Studeren 66
12. 8. Propaedeuse nieuwe stijl: 30 Stellingen over hoger onderwijs, Nederland, anno 1964 81
13. 9. Beperking van de studieduur, sanering van de selectie, in het Nederlandse systeem 89
14. 10. Systeem en student 99
15. 11. De betekenis van onderwijsresearch 105
16. 12. Er zijn geen afgrensbare 'gebieden' in de onderwijskunde 112
17. 13. Slotbeschouwing: Onderzoek van wetenschappelijk onderwijs 1966 114
18. 14. Dit moeten we niet gaan doen 128
19. 15. Opvoeding tot démocratie 136
20. 16. Jongeren activeren, voor démocratie 149
21. DEEL II: na 1968
22. Inleiding 157
23. 17. Een preadvies zonder functie 162
24. 18. Caissa gedemocratiseerd 166
25. 19. Studentenactivisme: onaanvaardbaremiddelen 170
26. 20. Universitaire democratisering 175
27. 21. Primair doel van leraren, leerlingen en ouders: leren van democratische samenwerking 190
28. 22. Paritaire vertegenwoordiging: een stukje lokale geschiedenis 199
29. 23. Blokkeringen 209
30. 24. Over leerlingen en leermeesters, en over de dreigende afgang van de sociale faculteiten 215
31. 25. Grepen uit eerstejaars-collegestof 224
32. 26. Generatieproblemen in perspectief 234
33. 27. Het unanimi tei tsbeginsel 256
34. 28. Het eigen vooroordeel en de strijd daartegen 268
35. 29. Démocratie en wetenschapsbeleid 284
36. Register van auteursnamen 301