3.3. Korrelations- und Symboldidaktik

Kapitel in diesem Buch

1. Frontmatter I
2. Inhaltsverzeichnis VII
3. Einleitung 1
4. 1. Glauben lernen? Grundlinien der didaktischen Dimension des Glaubensvollzugs
5. 1.1. Prolegomena 13
6. 1.2. Glauben lernen. Zur Hermeneutik einer spannungsreichen Beziehung 16
7. 1.3. Freiheit, die andere Freiheit will. Zur didaktischen Dimension des Glaubens 82
8. 1.4. Eckpunkte einer religionsdidaktisch orientierten Theorie gläubigen Handelns 101
9. 2. Der Religionsunterricht als locus theologicus. Eine didaktische Option als theologische Chance
10. 2.1. Der Religionsunterricht – ein Ort theologischer Erkenntnis? 120
11. 2.2. Der Religionsunterricht als Ort kirchlichen Lernens 132
12. 2.3. Der RU in der Schule: eine Ortsbesichtigung 157
13. 2.4. Zwischenergebnis: Möglichkeiten und Bedingungen der Gottesrede im RU 187
14. 3. Gottesrede im Religionsunterricht. Sichtung glaubensdidaktischer Entwürfe
15. 3.1. Prolegomena 199
16. 3.2. Ein analytisches Raster 205
17. 3.3. Korrelations- und Symboldidaktik 207
18. 3.4. Norbert Mette: Religiöses Lernen – (Sprach-)Schule der Freiheit des Glaubens 267
19. 3.5. Thomas Ruster: Die fremde Sprache der Bibel lernen 276
20. 3.6. Reinhold Boschki: Beziehung als Leitbegriff der Religionspädagogik 292
21. 3.7. Zwischenergebnis: anschlussfähige Axiome und Intentionen 303
22. 4. Auf Augenhöhe unterrichten? Wege und Kriterien gläubiger Praxis im Religionsunterricht
23. 4.1. Religionsunterricht als ‚Ernstfall des Glaubens‘ 319
24. 4.2. Gestaltungsmöglichkeiten und Kriterien 328
25. 4.3. Kategorien gläubiger Praxis 359
26. 5. Religionsunterricht als Praxis der Freiheit: Eckpunkte einer didaktisch orientierten Theorie gläubigen Handelns
27. 5.1. Eine didaktisch orientierte Theorie gläubiger Praxis: Übersicht 364
28. 5.2. Weiterführende Fragestellungen 368
29. Backmatter 371